수 업 참 관 록

참관자명 :  김 수 희

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 전시 학습내용의 확인 단계가 없었는데, 전시 학습내용을 정리하고 시작했다면 학습 연계성 및 효과가 더 좋았을 것 같음. - ‘경험을 이야기 해 보아요’라는 학습 목표를 제시함. - ‘불고기를 먹어 본 적이 있어요?’ 등의 질문으로 시작하여 학생들의 학습 동기 유발이 적절했음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- ‘-(으)ㄴ 적이 있다‘라는 목표 문법을 PPT 화면에 보기 쉽게 정리하여 제시하였고, 동사의 받침 유무에 따라 문법 형식이 달라지는 것을, 다양한 동사의 예시 제공과 함께 상세하게 설명하였음. - “보고 말해봅시다”라는 활동을 통해 그림을 보고 목표문법을 이용한 문장(‘불고기를 주문한 적이 있다’,‘남산타워를 간 적이 있다’등)을 만들어 말해보도록 유도함. - "서로 말해봅시다"의 연습 단계에서 학생들에게 1)여러 장의 사물/음식 단어 카드 모음과 2)다양한 동사 카드 모음을 제공하고, 두 카드를 서로 조합하여 학생들 스스로가 목표 문법을 이용해 대화 연습을 하도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- ‘경험을 말해보는 시간’이었고, 받침의 유무에 따라 ‘-은 적이 있다’,‘-ㄴ 적이 있다’로 목표 문법 형태가 바뀜을 정리하며 수업을 마침.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- PPT - 강의식 수업 - 교실 - 판서는 없었음 (PPT 화면으로 대체)
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자의 수준(초급)에 맞춘 적절한 발화 속도가 인상 깊었고, 규칙적인 문법 설명뿐만 아니라 불규칙한 변화 문법 설명을 구체적으로 해 주어서 수업 내용이 명확하고 정확했다. 특히 “서로 말해봅시다"의 연습 단계에서 교사가 정해진 문장을 주는 것이 아니라, 학생들에게 여러 장의 사물/음식 단어 카드 모음과 다양한 동사 카드 모음을 제공해주어 학생들 스스로가 자신만의 문장을 만들 수 있게끔 해 준, 학생주도학습 형태의 연습 단계 활동이 훌륭했고, 학습 효과도 크리라 생각했다. 칠판이나 화이트보드 판서 대신에 PPT 화면을 구체적이고 계획적으로 잘 준비하여 제시한 것이 배울 만 했다.