수 업 참 관 록

참관자명 :  민천홍

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		‘우리 지금 무엇을 해요?’라는 질문으로 시작함. 그리고 이후에는 각자 무엇을 하는지 등 취미와 연관하여 학습자가 관심을 갖도록 하면서 참여를 촉진함. ppt화면으로 목표 표현인 ‘~(으)ㄹ 까요?’묻는 표현을 제시하였고 교사의 실재 발화로 받침이 있는 경우와 없는 경우를 비교함. 이때 ‘밥을 먹다.’, ‘영화를 보다.’, ‘커피를 마시다.’등 일상에서 자연스럽게 벌어질 수 있는 순서대로 이야기를 진행하면서 동기를 유발하였고 이후 학습자들이 목표를 이해한 이후에는 ‘ㄷ’받침의 불규칙 사례를 제시함 또한 주말에 하는 일을 통해서 예를 들면서 학생이 ‘쉬어요.’라고 다답하자 학생이 말한 표현을 목표 표현에 맞게 바꾸며 학습자의 참여를 높임.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		제시 단계에서 배운 내용을 충분히 연습 할 기회를 제공함. 이때 학생들이 다른이의 질문에 무조건 ‘네’라고 대답하지 않을 수 있도록 ‘미안해요.’를 예시에 넣어서 학습자가 실제 의사에 맞게 표현하는 연습을 할 수 있도록 함. 교사와 함께 하는 연습에서 학생들이 어려워할 경우(‘ㄷ’받침 예외 규칙) 비언어적 표현으로 학생을 격려하면서 피드백을 함. 이렇게 교사와 함께 문장을 보고 말하던 것을 이후에는 그림을 보고 말하는 활동으로 전환하면서 학습자가 심화 활동을 할 수 있도록 지원함. 마지막으로는 시간 카드, 장소카드, 행동 카드를 활용하여 제안하는 말하기를 하는 활동을 하면서 재미있는 상황이 나올 수 있도록 했으며 학습자가 상호작용을 통해서 실제는 아니지만 실제 맥락 속에서 이야기를 나눌 기회를 제공함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		그림카드에 날씨에 따라 날씨에 따라서 하고 싶은 것을 적고 그것을 오늘의 핵심 표현으로 바꿔 말하도록 하면서 최종적인 학습자의 도달 수준을 파악했으며 이 발표 과정들로 학습을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교수자는 초급 학습자의 상황에 맞게 세 단어이상으로 말하지 않으면서 학습자가 익숙하지 않은 한국어 표현에 당황하지 않도록 했음. 교수핚습 자료에서도 동사 카드를 PPT로 보여주면서 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습할 수 있도록 했고 ‘우리 같이’라는 표현을 활용해서 기계적인 연습을 통해 지속적으로 이 단어를 인식할 수 있도록 했음. 또한 시간 카드, 장소카드, 행동 카드를 활용하여 학생들이 다양한 상황에 맞게 수업에 참여할 수 있도록 지원함. 종합적으로 교수자가 학습자의 참여를 높이고 여러번의 발화를 할 수 있는 기회를 제공함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자의 수준에 맞게 배려하고 일상의 경험과 연관지어 수업을 제시하고 기계적인 연습을 할 수 있는 학습 자료를 잘 구성하여 활용함. 특히 기계적 연습임에도 일상에 대한 문장을 만드는 과정을 통해서 학습자가 재미있게 참여할 수 있는 여건을 마련한 것이 보기 좋았음.