수 업 참 관 록

참관자명 :  김 남 욱

강 의 명		강의참관(초급)		차 시		15-17차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시 학습내용(?)인 ‘-어요’를 상기시키면서 자연스럽게 “-(으)ㄹ까요?”에 대한 학습목표를 제시하였음 초급수준에 맞은 대화‘밥을 먹을까요?’‘영화를 볼까요?’를 통해 동기 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		▶ 제시단계 의미와 기능을 설명하기 위하여 가장 기본적인 ‘먹다’와‘보다’라는 동사를 통해 “-(으)ㄹ까요?”의 의미와 기능을 자연스럽게 설명하였음 형태 규직에 있어 음운론적 이형태인‘-을까요?’‘-(ㄹ까요?’를 설명할 때‘ㄷ’불규칙(걷다, 듣다) 경우까지 제시하고, 판서를 통해 ‘마시다, 쉬다, 공부하다, 수영하다, 가다 등’의 동사로 확장하여 연습함 ▶ 연습단계 ppt자료와 카드를 활용하여 ‘우리 같이 영화를 볼까요?’에 대한 긍정과 부정의 대답을 연습하면서‘미안해요./ 시간이 없어요./ 다음에 봐요.’와 같이 부정의 대답 시 상대방을 배려하는 표현도 함께 활용함 다양한 상황의 PPT 자료와 시간, 장소, 행동카드를 활용하여 학습자 상호간 질문과 대답으로 진행 ▶ 활용단계 날씨에 따른 세 가지 행동을 적고, 같은 날씨카드끼리 모둠되어 가능한 행동적기를 하고 대화하도록 함 이어 날씨 종류 그림카드에 따른 개인별 세 가지 행동을 적고, 모둠끼리 묻고 대답하기 연습을 함 이어 다양한 상황의 PPT장면을 활용하여 확장해 나감
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업 후 할 일에 대한 일상적 대화로 오늘 배운‘-(으)ㄹ까요?’의 학습내용을 정리함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT자료, 단어카드를 활용함 일제식과 모둠학습을 병행함 강의식 자리 배치와 컬러 마커를 사용함 컬러 마커를 사용함
수업에 대한 소감 및 배운 점			수업 진행에 있어 주로 기계적인 문답연습과 상황연습을 통해 반복과 확장을 통해 학습내용을 학습자들에게 내면화시켜 나감 학습 목표 문법인 ’V+ -(으)ㄹ까요?’라는 청유형 문형의 의미 설명를 설명하면서 일상적인 기본적인 어휘를 활용하여 학습자들의 흥미 유발은 물론 이해력을 높혔음 형태와 규칙을 설명할 때는‘ㄷ’불규칙 용언에 까지 확장하여 자연스럽게 전시학습을 상기시키고 규직을 익히도록 함 특히, 청유형에 대한 부정의 대답 시 상대방을 배려하는 표현도 함께 활용함으로써 단순히 한국어학 학습에 그치지 않고, 한국의 정서적 문화까지 고려한 수업이었음 수업에 수반하는 활동으로는 컬러마커의 사용, 경어의 사용, 음성의 강세 조절, 비언어의 사용, 그리고 일상발화에 가깝게 발화의 속도나 휴지 등을 학습자 수준에 맞게 적의 조절하여 사용한 점이 우수함 모둠수업과 발표할 때는 자신감을 불러 일으키고, 잘못된 것은 바로 수정하여 정리해 주고, 아울러 발화 기회도 균등하게 주는 등 학습자와의 활발한 상호작용을 통해 수업에 적극적으로 참여하게 함 다만, 아쉬운 것은 판서에 있어 사전에 구조화를 위한 계획이 부족한 듯하며, 차시에 대한 구체적인 예고가 없었던 점임 ☞ 결론적으로 수업교사는 학습 안내자로서, 수업독려자로서, 그리고 수업 조정자로서의 역할을 충분히 해 내신 모범적이고 훌륭한 수업이었습니다.