수 업 참 관 록

참관자명 :  한채운

강 의 명		강의참관		차 시		15차시.한국어수업에서의 능숙도 단계에 따른 교수 (초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		처음 배우는 문법 제안 또는 청유의 “~(으)ㄹ까요?를 그림자료(PPT)를 활용하여 의미와 기능을 설명하였으며, 학습자들이 아직 ~(으)ㄹ까요?를 모르기 때문에 의미를 인지하도록 도와주기 위해 형태규칙 설명- 받침유무에 따라 형태가 달라짐을 설명하면서 학습목표 제시
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		형태규칙설명: 받침 유무에 따라서 형태가 달라짐을 (보다-볼까요? 먹다-먹을까요?) 판서를 크게 적으면서 색깔이 다른 마크를 통해 시각화하여 교육적 효과를 크게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교사는 계속해서 학생들의 수업을 따라 갈 수 있도록 큰 소리로 반복해서 열정적으로 수업을 하였다.교사는 어휘와 문법 설명에서 그치지 않고 자연스럽게 말하는 표현 방법을 설명하여 그대로 연습함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		‘교사의 준비성’이 가장 마음에 와 닿았다. 교사가 판서로 잘 정리하고 PPT로 학습자의 흥미를 줄 수 있게 준비한 점과 여유 있고 자연스럽게 다음 단계를 제시하고 교사의 발화가 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화를 보면 한국인의 일상 발화와 가장 가깝게 발화속도, 휴지(쉼) 등을 학습자의 수준에 맞게 조정하면서 했음- 중요한 교육적 배려.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자를 수업에 보다 적극적으로 참여시키기 위해서는 학습자 한명 한명에게 관심을 가지는 교사의 태도가 중요하다는 점을 알았다. 교사의 발음이 굉장히 정확하고 또렷하였으며 억양과 목소리도 적당함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  한채운

강 의 명		강의참관		차 시		16차시. 초급수업의 연습 단계
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		청유의 “~(으)ㄹ까요?를 학습자들에게 내면화 의미와 형태를 반복연습
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교사는 도입,제시단계에서 배운 내용으로 연습할 기회를 PPT와 단어카드 활용 하여 학습자와 눈맞춤을 하면서 참여를 적극 유도하며 수업을 진행하였음. 여러번의 발화기회를 가질수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용하였고 학습자가 발화하는 것에 대하여 교사가 아주 민감하게 반응해주었음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		PPT 활용-(우리같이)라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 PPT 활용을 통한 기계적 연습 단어카드 활용-유의미한 연습을 위해 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도 교사는 발표 내용 중 핵심을 판서하며 정리함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		동사카드(PPT)를 보여주며 목표문법 형태를 바꿔서 연습하기 그림을 보여주며 제안하고 수락 및 거절하는 문답활동 연습하기 언제(시간)어디에서(장소)무엇을하다(행동)카드를 활용
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자가 사소한 발화를 하였더라도 칭찬하고 성취감을 느낄수 있도록 도와주는 것과 유의미하게 즐겁게 수업 진행하는 것 매우 인상적 이었으나 학습자간의 좌석 배치를 일방적인 강의형 보다는 책상을 둥글게 하거나 ㄷ자로 배치하여 학습자 모두와 교사가 마주볼 수 있는 형태로 하였으면 학습목표 도달에 더 효과적 이었을 것으로 생각됨.

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참관자명 :  한채운

강 의 명		강의참관		차 시		17차시. 초급수업(2)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		(학습자)가 가장 자발적으고 능동적으로 자신의 발화를 시도해 보도록 유도하고 교사는 학생들에게 날씨카드를 제시하여 학습목표를 제시하고 동기유발함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		날씨가 좋아요 그림카드의 경우 :누구와 어디에서 무엇을 하고 싶은지를 기록한 후 같은 날씨카드를 고른 친구와 대화 연습하기 이번 활용단계에서 교사는 학습자가 충분히 연습하고 활용할수 있도록 학습내용을 제안하는 상황을 만들어 수업을 진행함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교사가 학습자에게 질문 후 학생간의 대화 유도를 하여 최종 복습과 동시에 학습자의 현실과 밀접하게 맞닿아 있는 마무리 수업방법을 실시하였다는 것이 인상적임
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-그림카드를 활용하여 연습하기 :카드번호가 같은 친구를 찾아서 만나기 -날씨 PPT를 보여주며 활용 연습하기 :날씨 그림 카드를 주고 3가지 할수 있는 일을 쓰도록 한 후 같은 날씨 친구와 만나 서로 무엇을 할 것인가 대화하고 약속하기 -해당 날씨에 하고 싶은 일을 여러개 적어보기
수업에 대한 소감 및 배운점			만약 10명 정도의 학습자로 이루어진 수업이었더라면 같은 활동이라도 한명이 9번 반복해서 활동할수 있었다고 본다면 좀 더 활발히 수업이 이루어 질 수 있었을 것이고 학습자들이 활동을 주저주저 머뭇거리고 있을 때 일어서서 떨어진 친구와 대화를 유도하여 학습자들이 능동적으로 학습활동에 참여하도록 유도하는 조정자로서의 교사 역할이 매우 인상적인 수업이었음.

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참관자명 :  한채운

강 의 명		강의참관		차 시		18차시.한국어수업에서의 능숙도 단계에 따른 교수(중급고급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-그림이나 표등을 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문(PPT 활용) 제시 -학생들의 봉사활동 경험 묻기 -본문대화듣기 학습목표를 봉사활동 그림 PPT를 통해 제시
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-본문 따라 읽고 따라하기 “밥도 먹이고 같이 놀아주기도해요.”한번 들려주고 대화내용을 이해했는지 간단한 질문 제시 -교사 음성을 들으며 따라하기 -교사와 함께 연습하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-N 동아리 : 등산,춤,독서,영어,운동,노래,봉사 -보육원, 돌보다:N을/를돌보다.볼봐주다.돌봐드리다 판서를 통해 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-본문어휘:어휘의 문장구조와 쓰임을 이해 및 연습 (봉사활동 PPT 활용) 그림1.재해복구현장 봉사활동 그림2.양로원 무료사진 촬영 봉사활동 그림3.장애인 시설빨래청소 봉사활동 그림4.보육원 크리스마스 봉사활동 -교과서에 실린 대화 들으며 교사 따라하기 -교재 속 그림에 대한 묘사 -본문대화듣기,본문내용에 대한 묻고답하기 :본문 속에 나온 새 어휘를 설
수업에 대한 소감 및 배운점			하나의 어휘를 가르칠 떄 교사가 사전적 의미를 일방적으로 가르치는 것이 아니라 교사는 학생들이 알 수 있는 맥락과 예문을 함께 제시함으로써 새 어휘를 학습자들이 사용하는 능력을 기르도록 충분히 배려하고, 허용적인 분위기조성이 학생들의 능동적인 활동을 조장하고 적당한 유머는 좋은 수업을 위한 활력소가 되고, 교사하는 말과 내용에 고저강약이 있는 변화가 있는 수업이 학생들을 수업에 몰입하게하고, 적절한 쉼이 있어야 하며 교사의 제스처, 판서, 지휘봉 사용의 중요성을 느끼게 하는 수업이었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  한채운

강 의 명		강의참관		차 시		19차시.수업참관(중급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		문법 의미와 기능, 문법제약 설명 및 연습 교재를 읽고 빈칸에 써 넣기 수업 ___Vst___을까/ㄹ까봐___해요. 학습자들의 실제 현실적 걱정거리를 대화 수업자료로 제시
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교사: 오늘 비가 올까봐 우산을 가져왔어요 학생1: 동생이 시험을 잘못볼까봐 걱정이예요. 학생2: 날씨가 추울까봐 따뜻한 옷을 입었어요. 학생3: 아이가 깰까봐 작은 소리로 얘기해요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교재를 활용한 따라 읽기와 학습자의 발화를 판서하면서 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학생들의 실제 걱정거리를 묻고 그것을 대화수업 자료로 유도하여 적극적으로 수업에 참여하도록 하고 문장을 스스로 만들 수 있도록 유도하면서 새로 배울 문법적 의미,기능,문법제약을 단계적으로 설명함. 판서는 강조,변화되는 것을 다른 색으로 표시해야하고 교사의 발화가 학습자가 제대로 알아들을수 있는지 교사 스스로 확인해가며 수업해야 함
수업에 대한 소감 및 배운점			언어수업에 있어서 교사가 항상 부드럽고 따뜻하게 말하는 것이 중요하고 비언어적 표현도 효과적이며 ,문법 또한 학생들이 이해하는 것으로 그치지 않고 내재화 할 수 있도록 교체연습, 문장완성연습, 응답연습 등의 다양한 방식을 통해서 연습기회를 제공한다는 의미에서 뜻깊은 수업이었음.