수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시		15
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 그림자료(PPT)를 활용하여 학습동기를 유발함. (무엇을 해요? ~을/를 해요.)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		의미와 기능을 설명 판서를 통해 형태를 제시하고, 받침의 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명함. 받침 O : 을까요? / 받침 X : ㄹ까요? 형태 제약 제시함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		받침 유무에 따른 형태 변화에 대해 다양한 예시를 제시하여 적절한 상황을 익힘.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림 활용(PPT로 제시) 의미 설명: (으)ㄹ까요? “우리 같이 ~을 해요.” (우리 같이 영화볼까요? 어때요? 좋아요?) 초급 학생들의 수준에 맞는 질문과 발화 속도로 수업을 진행함. 칠판에 색깔을 다양하게 하여 큰 글씨로 판서를 함으로써 시각적으로 학생들이 잘 이해하고 따라할 수 있도록 수업을 디자인함.
수업에 대한 소감 및 배운점			한국인의 일상 발화와 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화가 좀 다르다고 느껴짐. 이는 한국인의 일상 발화와 가장 가깝게 발화 속도, 휴지(쉼) 등을 학습자의 수준에 맞게 조정하는 것으로 이 수업이 초급자 수준의 수업이므로 더욱 속도가 느리고 과도하게 또박또박 말한다는 느낌을 주었으나 학생 수준을 고려한 상황임을 이해함.

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참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		동사 카드를 보여주면서 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		기계적인 상황 연습 : 시간, 장소, 행동 동사 카드 활용 서로 다른 상황을 나타내는 단어 카드를 가졌을 때 연습 제안을 거절, 같은 단어 카드를 가졌을 때 연습 제안 수락
	정리 및 평 가		학습내용 정리		상황에 맞는 대화 하기 연습 (주말에 등산 같이 갈까요? 아니요, 바빠요.)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT를 활용한 그림 자료 제시 학생 상호 간 대화 연습 시간, 장소, 행동을 나타낸 각각의 단어 카드를 나열하고 학생들이 스스로 단어 카드를 골라 대화를 연습한다. - 먹다 – 먹을까요? / 걷다 – 걸을까요?
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 수업에서의 ‘연습’단계를 살펴볼 수 있는 수업임. 언제(시간), 어디서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 하나씩 뽑아서 나온 단어로 문장을 만들어 친구에게 같이 해보자고 제안해보는 연습 활동을 통해 학습 효과가 극대화됨을 알 수 있었음.

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참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시		17
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		그림 카드를 활용해 문장을 완성해 친구와 대화할 수 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		<활용> 단계 선택한 카드의 날씨를 가정하여 친구와 대화 ‘날씨가 좋아요’ 누구와 무엇을 하고 싶은지 기록 같은 날씨 카드를 고른 친구와 대화 일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화 유도
	정리 및 평 가		학습내용 정리		<마무리> 단계 교사는 학습자에게 질문 후 학생 간의 대화 유도 -> 최종 복습과 동시에 학습자의 현실과 맞닿아 있는 수업 방법 모든 활동을 마무리함 배운 문법의 의미와 기능을 다시 한번 정리해주고 수업을 마침
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		<친구와 약속하기> 날씨에 따라서 하고 싶은 것을 친구에게 같이 하자고 제안하여 함께 하기로 약속하고 교사가 먼저 자세하게 설명하며 함께 한번 해본 후 진행 카드를 다시 섞은 후 한 장씩 나눠주고 활동을 진행 활동이 마무리되면 친구들의 약속을 확인하는데, 이때 미래 시제를 안 배웠기 때문에 현재형으로 두 사람이 무엇을 같이 하기로 했는지 이야기해 보게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 수업의 활용과 마무리 단계로 학습자가 가장 자발적이고 능동적으로 자신의 발화를 시도해볼 수 있는 단계로 교사가 무엇을 수행해야 하는지 알려주고 학습자들의 행동을 독려하는 조정자의 역할을 하는 모습이 보임. ‘여러분, 일어나세요. 친구를 만나세요. 이야기하세요.’와 같이 교사가 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도하는 수업 분위기가 좋았음.

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참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시		18
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습목표 봉사활동 경험에 대해 이야기할 수 있다. - 동기 유발(학생들과의 상호작용) 학생들의 봉사활동 경험을 묻는다. 교재 속 그림에 대한 묘사한다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 본문 대화 듣기, 본문 내용에 대한 묻고 답하기 - 본문 속에 나온 새로운 어휘 설명 <하나의 어휘 학습> 쉬운 말로 풀어서 설명하기 맥락과 예문을 함께 제시하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습자의 수준에 따라 반의어와 유의어 연습을 진행한다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		본문 대화 CD나 교사의 육성을 들려주고 따라하게 함 학습자가 대화를 이해하고 발음을 익혀 자연스럽게 대화해 보게 함 학습자 개개의 발음을 들으며 발음 지도 대화 내용을 이해했는지 간단한 질문 본문 어휘 어휘의 문장 구조와 쓰임을 이해시키고 연습시킴 학습자의 수준에 따라 반의어, 유의어 등으로 어휘력을 확장시킨다.
수업에 대한 소감 및 배운점			중급 수업은 일상생활에서 필요한 한국어 능력, 추상적인 내용 이해, 자신의 의견 피력하기 등의 난이도의 내용을 포함한다. 초급 수업과는 달리 한층 심화된 학습이 진행됨을 알 수 있었다. 대화 내용을 이해했는지 교사가 계속해서 질문을 통해 확인하였다.

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참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시		19
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		<중급 수업> 주제 어휘(봉사활동과 관련된 장소 어휘)를 바르게 구사할 수 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 주제 어휘 양로원 -> 양노원 / 공부방 -> 공부빵(공부+방) 진료소 -> 질료소(ㄴ + ㄹ = ㄹㄹ) 어휘의 의미 파악(예: 양로원 -> 노인을 돌보는 시설-> 어떤 노인이 갈까요?) 문법 ( )을까/ㄹ까 봐 ( ) 걱정하는 일 생기지 않게 하는 법 예) 비가 올까 봐 우산을 가지고 왔어요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문법과 예문을 판서하고 그 의미와 기능, 문법 제약을 설명한다. 내재화할 수 있도록 교체 연습, 문장 완성 연습, 응답 연습 방식을 적절히 사용한다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교사가 어휘의 의미를 이해시키기 위해 적절한 질문으로 학생들의 대답을 유도한다. 정확하고 심화 의미를 전달하기 위해 적절한 추가 질문을 한다. 봉사활동 이야기를 학생이 스스로 읽고 빈칸에 들어갈 알맞은 단어를 적게 한다. 발음을 따라 읽게 한 후 주의할 부분을 제시한다. 판서를 통해 문법의 내용을 정리한다.
수업에 대한 소감 및 배운점			본문의 주제 관련 어휘와 문법을 가르칠 때 어떤 순서로 어떤 방법으로 제시하는지, 교사가 상호작용의 초점을 어디에 두는지 알 수 있었다. 새 어휘를 가르칠 때는 발음을 따라 읽게 한 후 주의할 부분을 제시하고 질의를 통해 어휘 학습을 한다. 이로서 학생들은 자연스럽게 대화를 하고 자신이 알고 있는 배경지식을 활용하여 어휘 뜻을 익히게 된다.

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참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시		20
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 남성과 여성의 역할변화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다. 그림이나 표 등을 이용하여 주제(남성의 역할변화)와 관련된 설명과 질문을 한다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		자신이 살다 온 나라와 한국 사회의 성 역할이 어떤 차이와 공통점이 있는지 그림에 표현된 상황을 통해 자연스럽게 살펴본다. 교과서 본문의 대화를 듣고 따라 한다. 교사는 학생이 내용을 바르게 이해하고 있는지 질문하고 대화 속 상황을 인지시킨다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 성 역할의 변화에 따른 현재 한국사회의 모습을 익힐 수 있다. - 정확한 문법 사용으로 텍스트의 내용을 정확하게 이해하고 구사할 수 있는 능력을 기른다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림 자료 대화 음성 파일 학생 간 대화 연습(교과서에 제시된 상황에 대한 일종의 역할극) 대화 속의 단어 풀이(예: 다정다감하다 등) 학생의 경험 속에 단어의 의미를 사례로 들 수 있는 상황이 있었는지 발표시킨다. 한자어에 대한 정확하고 쉬운 풀이 진행 문법 정리: 아무리 ( )기로소니 ( )↓ 예시를 다양하게 제시하여 이해를 돕는다.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자의 수준에 맞는 질문으로 수준별 학습이 녹아있는 수업임. 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습을 유도함. 어려운 문법을 쉬운 사례를 통해 풀어갔으며, 간단한 상황극으로 실제 생활에 적용할 수 있는 능력을 기르는 효과적인 수업 방법을 제시함.