수 업 참 관 록

참관자명 : 배나리

강 의 명		강의참관		차 시		15,16,17차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습자와의 일상적인 상황의 문답을 통해 학습 내용을 유추할 수 있도록 함.‘-(으)ㄹ까요?’의 의미와 기능를 설명(제안, 청유)함. 받침 유무에 따른 다양한 예시 사례를 통해 연습할 수 있도록 함. 예외형 ‘걷다’, ‘듣다’를 설명함. 학습자의 수준에 맞게 조정함. 한국인의 일상 발화와 한국어 교사의 발화를 다르게 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		PPT를 활용하여 (우리 같이) ‘-(으)ㄹ까요?’의 다양한 사례(문장형)을 제시하여 바꿔보는 기계적 연습을 제공함. 청유에 대한 응답(긍정, 부정)도 서로 대화를 통해 발화 연습할 수 있도록 구성함. 교사가 학습자의 참여를 적극적으로 유도함. 학습자들 간에 상호작용이 활발함. 그림을 보며 제안하고 수락 및 거절하는 문답 활동 연습하기를 제시함. 주어진 표현인 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 활용하여 연습 기회를 제공함. 그림카드를 활용하여 날씨를 가정하여 연습 기회를 제공함. 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		교사는 학습자에게 질문 후 학생간의 대화를 유도함. 최종 복습을 통해 학습자가 실제 학습 내용을 생활에서 활용할 수 있도록 마무리를 구성함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림 자료(PPT)를 활용하여 흥미를 유발함. 판서와 색마커를 사용하여 형태 규칙을 쉽게 이해할 수 있도록 구성함. 단어카드, 그림카드를 활용한 참여형 수업이 좋음. 상호작용을 위해 교사 및 학습자가 서로 마주보도록 자리를 배치함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자의 수준에 따라 발화 속도, 문법 설명, 몸짓 언어 등을 활용해야 한다는 점과 수업에서 학습자가 능동적으로 참여할 수 있도록 유도하는 교사 역할의 중요성을 깨달음.