수 업 참 관 록

강 의 명		강의참관		관자		정금주(이명진 수강생 강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-주말의 경험한 내용을 본시 학습으로 자연스 럽게 이어서 진행함 시청각 자료로 한국 음식 사진을 보여주며 동기를 유발하고 있음 음식과 관련된 동사로 학습목표를 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘먹다’ ‘마시다’ ‘만들다’를 사용하여 경험을 말해 보도록 함 위 세 동사를 사용하여 판서 -은 적이 있다 -ㄴ 적이 있다 짝 연습 유도 ∼한 적이 있나요? ∼한 적이 있어요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 학생들을 격려하면서 수업 마무리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 일반 교실 - 잘 정리 된 판서글씨 - 컴퓨터 모니터 화면 - 음식 사진 카드(칠판 부착)
수업에 대한 소감 및 배운점			- 친절한 태도로 학습자를 격려하는 모습이 인상적임 - 수업 경험이 많으신 분의 수업이라 차분하게 잘 보았음 - 시선이 학습자에게 향하지 않고 지도안을 많이 보고 하게 되어 학생들의 수 업 집중도에 각별한 신경을 쓸 필요가 있겠음

강 의 명		강의참관		참관자		정금주(양관승 수강생 강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		한국 음식 사진과 낱말을 연결시켜 주면서음식을 자연스럽게 소개하는 모습이 동기 유발에 적절했음 학습목표 제시할 때 목표를 따라 읽게 하는 것은 효과적이라 생각됨
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- ~(으)ㄴ 적이 있다 먹다+ ~(으)ㄴ 적이 있다 먹은 적이 있다→먹은 적이 있어요 먹은 적이 없다→먹은 적이 없어요 사진과 단어를 연결시키며 대화를 주고 받아서 단어 공부도 겸할 수 있음 ( 음식을 )먹어 봤어요 네, ( ) 먹은 적이 있어요 아니오, ( )먹은 적이 없어요 만들다 + ~(으)ㄴ 적이 있다 만드+ㄴ 적이 있다 →만든 적이 있다 밥을 들어 봤어요 네, 밥을 들어 본적이 있어요 아니오, 밥을 들어 본 적이 없어요
	정리 및 평 가		학습내용 정리		본시 학습 목표를 확인 정리하고 학생들을 격려함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		화면에 내용을 띄워 수업을 진행함 교사와 학생이 상호작용이 잘 진행됨 다양한 음식 사진을 준비하고 음식의 단어를 연결하여 사용함
수업에 대한 소감 및 배운점			- 교사의 목소리가 친화력이 있고 학생들 눈높이를 고려한 언어사용이 돋보임 - 음식 그림 자료를 넣었던 자리에 단어를 넣어 낱말을 익히는 활동에 많은 도 움이 될 것이다. - 시각적 자료를 이용하여 학생들의 대답을 유도하면서 서로 주고 받는 수업은 학습효과가 틀 것으로 보임

강 의 명		강의참관		참관자		정금주(이말출 수강생 강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-파워포인트 내용으로 학습목표 제시 합성어와 파생어를 구분할 수 있다. 합성어와 파생어를 만들 수 있다. -짧은 글짓기로 학습동기 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		파생어 설명 : 어근에 접두사를 붙임 합성어 설명 : 오다 + 가다 = 오가다 합성(파생)되는 과정에서 음운이 탈락되는 현상도 설명함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		과제를 발표시키고 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 사진이 부착된 단어 카드 - 컴퓨터, 빔프로젝트, 파워포인트 - PPT 자료 활용
수업에 대한 소감 및 배운점			- 파생어와 합성어를 구분할 수 있도록 다양한 예를 들어 설명함 - 짧은 글짓기로 학습 동기를 유발함 - 수업 준비가 잘 되어 밀도 있는 수업 운영

강 의 명		강의참관		참관자		정금주(홍성자 수강생 강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 노래를 곁들인 율동 게임으로 수업의 흥미 를 돋움 - ‘음식을 먹어본 적이 있다’는 학습 목표 를 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		다양한 학습 자료(카드, 주사위, 사진 자료 등)를 준비하여 아동들의 흥미를 끌어 냄 학생들의 눈높이에 맞는 쉽고 친근한 언어를 사용하여 이해를 도움
	정리 및 평 가		학습내용 정리		본 차시에서 배운 내용 학습 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 음식 사진이 부착된 카드 - 문장 카드 - 주사위(한국 음식 사진이 부착되어 있는)
수업에 대한 소감 및 배운점			- 다양한 학습자료를 준비하여 수업에 활용, 수업의 효과를 높임 - 학생들의 눈높이를 맞춘 쉽고 적절한 언어선택과 정확한 발음이 수업의 안 정감을 느기게 하는 수업이었음

강 의 명		강의참관		참관자		정금주(문현진 수강생 강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		전시 학습 내용을 학생들에게 질문, 확인함 학습목표 제시를 좋아하는 음식을 그림 선택으로 시작하여 학습동기 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		다양한 음식을 제시하여 과거의 경험을 말하는 방법을 설명함 (음식) 먹어 본 적이 있다 (음식) 만들어 본 적이 있다 짝 연습 학습 준비물로 연습을 위한 카드 활용
	정리 및 평 가		학습내용 정리		여러 가지 문장 연습 ( 음식 ) 먹어 본 적이 있다 ( 음식 ) 만들어 본 적이 있다 운동, 취미 등의 경험 표현도 설명
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		다양한 그림자료 아래에 단어를 제시함 칠판을 사용하여 판서를 함
수업에 대한 소감 및 배운점			- 학습자를 바라보고 이름을 불러주는 모습이 매우 친근하게 느껴졌음 - 정확한 발음으로 학생들이 쉽게 배울 수 있는 적절한 내용과 분량으로 수업 자료를 구성

강 의 명		강의참관		참관자		정금주(최명숙 수강생 강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		사진자료를 보여주며 단어를 제시하면서 학습 진행 질문을 통해 학습 동기 유발 ‘무엇일까요/ 먹은 적이 있어요/ 맛이 있었어요’
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-‘~(으)ㄴ적이 있다’에 다양한 동사 제시함 보다→-보ㄴ→ 본적이 있다(받침 없음) 먹다→먹은→먹은 적이 있다(받침 있음) 만들다→만든 적이 있다(불규칙) 상황에 맞는 표현 제시함 주문하기(주문한 적이 있다) 음식 먹으며 대화하기(먹어 본 적이 있다) 친구와 먹기 좋은 음식 이야기하기 일상적인 대화하기 반복 숙지, 정확한 발음 연습
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문법적인 내용을 설명한 후 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		노트북, 음식메뉴 및 단어 제시함 문법 내용을 설명하면서 다양한 색상을 사용하여 동기 유발
수업에 대한 소감 및 배운점			- 여러 동사의 활용으로 이해 쉽도록 구성 - 여러 가지 상황에 맞는 대화로 연습 - 발음을 교정해 정확한 발음을 하도록 지도