수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학생들에게 개인적인 질문을 하면서 흥미를 유발함. “오늘 수업 끝나요. OOO씨는 뭐해요?” “집에 가요.” 수업이 끝난 후 무엇인가를 같이 하자고 청유, 제안하는 맥락을 만듬으로써 학생들로 하여금 의미있는 배움의 수업이 되도록 함. “수업이 끝나요. 우리 같이 밥을 먹어요. 우리 같이 밥을 먹을까요?“ PPT를 활용한 사진자료를 이용함으로써 대화하고 있는 주제의 세부 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 도움.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		제안, 청유의 의미인 ‘ -(으)ㄹ 까요?’의 의미를 설명하기 위해“우리 같이 ~을 해요.”를 계속해서 반복함으로써, 목표 문법의 의미를 인식할 수 있게 도와줌. 형태규칙을 설명할 때는 받침이 있고 없고에 따라서 형태가 변하는 것을 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 판서를 크게 함. V - (으)ㄹ 까요? 억양. 보다(받침 없음) => 볼까요? 먹다(받침 있음) => 먹을까요? 수업이 끝나고 ‘무엇인가를 같이 하자’는 주제로 끊임없이 학생들에게 질문을 함으로써 교사 ․ 학생 상호작용이 활발하게 일어남. 학생들이 목표 문법을 활용해서 계속 대화할 수 있도록 끊임없이 발언 기회를 줌. 한국인의 일상 발화와, 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화가 같지 않음. 학습자의 수준에 맞게 발화속도, 휴지(쉼)을 조정함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		판서를 크게 하고, 받침에 따라서 형태가 달라지는 것을 판서로 명확하게 정리함. 사진 카드, 단어 카드를 주고, 그것을 활용해서 학생들이 응용연습을 하도록 유도함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT를 활용하여 사진 등을 이용하였고, 학생들이 대화주제를 잘 이해하도록 도움. 색깔이 다른 마커를 사용하여 시각화 함. 수업을 듣는 학생들에게 골고루 질문을 해서 학생들이 고루고루 참여하도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 명확하게 이해할 수 있도록 교수자가 발화의 속도 등을 조정하는 것이 매우 인상적이었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학생들에게 봉사활동과 관련된 개인적인 질문을 하면서 흥미를 유발함. “여러분들, 봉사활동 해 봤어요?” “어디에서 해 봤어요?” “ OOO씨씨도 해 봤어요?” “양로원에 가서 무엇을 해 봤어요?” 그림이나 표 등을 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문함. 교재의 그림을 보면서 학생들에게 질문을 유도함. “이 그림은 무슨 봉사활동 인 것 같아요?”
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		본문 대화를 듣고 수업 주제의 대화를 활용한 다양한 표현들을 듣게 함. 대화 내용을 이해했는지 간단한 질문을 제시 “스테판 씨와 영주씨가 무엇에 대해서 이야기해요?” “영주씨가 어디에서 봉사활동을 해요?” 음성을 들으면서 따라하기 활동을 함. 선생님과 함께 연습하기 활동을 함. 선생님이 대화를 읽고, 학생들이 따라함. 그 후에는 선생님이 한 줄 읽고, 학생들이 다음 줄을 읽음. 학생들이 두 사람씩 짝을 이뤄서 대화를 연습하게 함. 봉사활동과 관련된 어휘를 학습함 : 동아리, 참석하다, 가입하다, 돌보다 : ~를 돌보다 ppt의 사진을 보면서 학생들이 목표언어를 응용해서 발화할 수 있도록 유도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		봉사활동의 주제로 구체적인 세부내용을 대화할 수 있도록 다양한 표현을 판서를 활용해서 가르침.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT를 활용하여 사진 등을 이용하였고, 학생들이 대화주제를 잘 이해하도록 도움. 색깔이 다른 마커를 사용하여 시각화 함. 수업을 듣는 학생들에게 골고루 질문을 해서 학생들이 고루고루 참여하도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 명확하게 이해할 수 있도록 교수자가 발화의 속도 등을 조정하는 것이 매우 인상적이었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		남성과 여성의 역할변화 그림이나 표 등을 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문함. 교재의 그림을 보면서 학생들에게 질문을 유도함. “첫번째 그림은 어떤 그림이죠?” “남편이 설거지를 해요.” 예전의 남성들의 역할, 요즘의 남성들의 역할의 차이점에 대해 학생들의 의견을 듣게 한다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		본문 대화를 듣고 수업 주제의 대화를 활용한 다양한 표현들을 듣게 함. 대화 내용을 이해했는지 간단한 질문을 제시 “어떤 사람이 ‘이상형의 남자’라고 말했어요?” 본문의 내용의 세부사항을 찾게 함. 음성을 들으면서 따라하기 활동을 함. 선생님과 함께 연습하기 활동을 함. 선생님이 대화를 읽고, 학생들이 따라함. 그 후에는 선생님이 한 줄 읽고, 학생들이 다음 줄을 읽음. 학생들이 두 사람씩 짝을 이뤄서 대화를 연습하게 함. 본문과 관련된 어휘를 학습함 : 다정다감하다, 고정관념-잘 변하지 않는 확고한 의식이나 관념 또는 어떤 집단의 사람들에 대한 단순하고 지나치게 일반화된 생각들. ppt의 사진을 보면서 학생들이 목표언어를 응용해서 발화할 수 있도록 유도함. 기사를 읽고 쓰기 활동을 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		본문의 내용을 구체적인 세부내용을 대화할 수 있도록 다양한 표현을 판서를 활용해서 가르침. 특정 상황을 제시한 후 학생들이 배운 표현을 응용해서 연습하도록 유도함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		색깔이 다른 마커를 사용하여 시각화 함. 수업을 듣는 학생들에게 골고루 질문을 해서 학생들이 고루고루 참여하도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들이 명확하게 이해할 수 있도록 교수자가 발화의 속도 등을 조정하는 것이 매우 인상적이었음. 다양한 상황과 예를 들어서 설명을 해서 학생들이 이해하기가 수월했음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		합성어와 파생어 구분하기 단어카드를 보여주면서 어휘에 대한 학생들의 사전지식을 점검함. 학생들이 잘 아는 어휘를 점검하면서 학습동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		어휘의 예를 보여주면서 파생어와 합성어의 차이점을 비교함. ‘새파랗다’ 새+파랗다 ‘치솟다’ 치+솟다 ‘오가다’= 오다 + 가다 ‘손수건’= 손 + 수건 학생들에게 끊임없이 질문을 하면서 교사 ․ 학생 상호작용을 유도함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		매우 다양한 예시를 제공하면서 학습자의 이해를 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교수자 중심의 강의수업. 학습 환경은 전문적인 교육환경임. 화이트보드를 활용해서 학생들이 흥미롭게 수업에 참여하도록 유도.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습목표를 구체적으로 제시함. 제2언어 학습자가 그 내용을 제대로 이해하는지는 미지수임.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지난시간 내용 복습: 을/를 ~(으)ㄴ 적이 있다. 목표 문법의 기능을 먼저 설명함. TV 프로그램 코미디 빅리그의 일부를 보여주면서 학생들의 흥미를 유발함. 외국 사람들이 자신이 좋아하는 한국 음식에 대해 이야기 하는 동영상을 보여주면서 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		인기있는 한국 음식 리스트를 소개하면서 목표 문법을 반복해서 연습하게 함. 갈비를 먹은 적이 있다. 치킨을 먹은 적이 있다. 삼겹살을 먹은 적이 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		음식과 관련된 다양한 예시를 제공하면서 학습자의 이해를 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt를 활용한 강의 수업 학생들이 목표문법을 연습할 수 있는 과제를 수업 중에 제시해 주면 좋을 것 같음.
수업에 대한 소감 및 배운점			흥미로운 동영상을 효과적으로 활용한 것이 매우 인상적임.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지난시간 내용 복습: ‘보다’라는 표현 ‘나는 배구보다 농구를 더 좋아한다.’ ‘미나씨는 산 보다 바다가 더 좋아요.’ 한국 음식 사진을 보여주면서 학습자의 배경 지식을 점검하고, 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학생들에게 자연스럽게 개인적인 질문을 하면서 목표 문법을 활용한 표현을 접하게 함. ‘미나씨는 떡볶이를 먹은 적이 있습니까?’ ‘비빔냉면을 먹어본 적 있습니까?’
	정리 및 평 가		학습내용 정리		단어카드를 제시하고 짝활동을 하도록 유도 다양한 예시를 제공하여 학습자들의 이해를 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림자료를 효과적으로 활용. 판서를 적극적으로 활용하지 않음.
수업에 대한 소감 및 배운점			비빔냉면, 호떡, 김밥 등 한국인들이 즐겨 먹는 다양한 한국음식 이름을 언급하면서 수업을 흥미롭게 진행함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		7
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습목표를 먼저 제시함 지난시간 복습: ‘어제 무엇을 했나요?’ 등산, 산책 등의 단어를 넣어서 대답을 하도록 유도 ‘어제 등산을 했어요.’ 학습목표를 읽게 함. ~(으)ㄴ 적이 있다‘를 말할 수 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		ppt를 활용하여 시각적 자료(사진)을 활용함 우리나라 음식 이름을 배우면서 음식의 특징도 세세히 설명함. 김치, 김 ‘짭쪼롬하다’라는 표현도 씀. 언어 뿐만 아니라, 음식에 대한 지식도 쌓을 수 있는 수업. 학생들에게 지속으로 질문을 함으로써 교사 ․ 학생 상호작용을 유발함 짝활동을 유도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		다양한 예시를 제공하여 학습자들의 이해를 도움. 음식에 대해 구체적인 설명을 제공.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림자료를 효과적으로 활용. 한국음식을 매우 많이 소개함.
수업에 대한 소감 및 배운점			떡국, 구절판, 잡채 등 음식에 대해 구체적으로 설명하면 한국음식에 대한 지식을 학습하게 함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  전숙영

강 의 명		강의참관		차 시		8
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학생들의 과거 경험을 물으면서 학생들의 학습동기를 유발함. “지난 주말에 무엇을 했나요?” “결혼식장에서 잡채를 먹었어요.” 한국 음식을 ppt로 보여주면서 학생들의 사전지식을 점검함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		~(으)ㄴ 적이 있다. ‘음식과 관련된 동사는 무엇이 있나요?’ 먹다, 마시다, 만들다 과거의 경험을 이야기 할 때 쓸 수 있는 표현임을 명시함. 먹다-> 먹은 적이 있다 마시다-> 마신 적이 있다. 만들다-> 만든 적이 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		다양한 예시를 제공하여 학습자들의 이해를 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt 시각자료, 판서를 효율적으로 활용 함. 전문적 교육환경에서 수업을 진행 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자들이 쉽게 이해할 수 있도록 발화 속도롤 천천히 함.