수 업 참 관 록

참관자명 :  김미경

강 의 명		강의참관		차 시		16차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		문답연습과 상황연습 -교사는 학습자의 한국어 수준을 고려하여 한국어 문형에는 맞지 않지만 이해하기 쉽게 짧은 문장으로 설명함. -여러분 텔레비전 보고 말해요. 사진자료와 문장 제시 후 ‘우리같이 영화를 볼까요? ’묻고 대답하기 활동에서 거절하는 방법 “싫어요.”보다 “미안해요. 시간이 없어요. 우리 다음에 같이 봐요.” 수락하는 대답 “좋아요. 우리같이 영화 봐요.” 알려주고 낱말 제시 후 묻고 답하기->그림 보고 묻고 답하기->시간,장소,행동 낱말 카드 활용 문장 만들고 묻고 답하기-> 낱말 카드 뽑고 묻는 문장 만들고 대답하기-> 활용단계에서 활동카드에 제시된 날씨에 갈 곳, 먹고 싶은 음식, 하고 싶은 일을 적고 같은 번호의 짝고 대화하고 서로 약속정하는 활동을 통해 유의미한 활동으로 이어지게 수업을 진행함. -교사. 학생이 긴밀하게 끊임없이 상호 작용이 일어나도록 교사가 이끌어 나감. 교사-학생, 학생1-학생2-학생3-학생4-교사 끊김없이 이어지는 문답연습이 이뤄지는 점이 인상적임. -학습목표인 -(으)ㄹ까요? 문법은 다양한 문답 연습을 통해 학생들이 학습이 이루어졌고 날씨 상황에 맞는 활동카드를 완성하고 서로 묻고 답하면서 약속을 정하는 활동을 통해 상황 연습(유의미한 연습) 또한 충분히 이뤄어진 활용 단계를 수업 방법을 잘 보여준 수업이었다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서
수업에 대한 소감 및 배운점			연습단계에서 다양하면서로 서로 연결이 자연스럽게 자료를 제시 한점 활용단계에서 서로 수락한 것을 가지고 약속 정하기를 연결하여 활동한 점은 매우 인상적이었다. 교사가 끊임없이 학습자와 묻고 답하고 학습자 수준을 고려한 교사말이 짧은 문장으로 그리고 단계적으로 제시하여 학생들이 쉽게 배우고 활발한 상호작용이 일어나게 이끌었음.