수 업 참 관 록

참관자명 :  성미옥

강 의 명		강의참관	차 시	제1과: 남성과 여성 (1차시) -고급반
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학습목표 - 남성과 여성의 역할변화에 대해서 이해하고 표현할 수 있다. 교과서 속 그림 4개를 소재로 학생들의 자유 의견을 유도하고 자연스럽게 오늘의 수업목표를 상기해 줌.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	본문 대화: 1. 대화를 듣고 따라 하기 2. 들은 내용 ‘무엇을 들었는지에 대한’ 질문을 통해 이해했는지 확인 (대답을 잘 하는 경우에는 긍정적인 피드백, 잘 하지 못하는 경우에는 다시 한번 듣고 대답을 할 수 있는 기회를 제공하는 등 학습자의 수준과 속도를 고려하여 수업 진행) 3. 2가지 질문 제시(은주씨의 이상형의 남자는 어떤 사람입니까?, 영주와 은주의 부모임은 암자가 부엌일을 하는 것에 대해 어떤 생각을 가지고 계십니까?) 후 질문에 대한 답을 확인하면서 다시 한번 듣고 따라하기 4. 교사-학생, 학생-학생 간 읽기 연습을 통해 다시 한번 질문에 대한 답 확인해 보기 (읽기 연습 중 어려워하는 발음을 개별적으로 도와 주는 등 교사의 역할이 충실함) 5. 어휘 다정다감하다 – 정이 많고 감정이 풍부하다 고정 관념 – 잘 변하지 않는 확고한 의식이나 관념 월등히 – 수준이 정도 이상으로 뛰어나게 단어 소개 후에는 항상 학생들에게 단어와 관련해서 질문 제시를 통해 단어에 대한 이해도를 점검하고 단어와 함께 쓰이는 동사를 묶어서 연습하도록 유도함. (예를 들어 주변에 다정다감한 사람이 있나요?, 고정관념을 깨다, 고정관념에서 벗어나다. 등) 6. 문법 (의미와 기능, 문법 제약 설명 및 연습) pattern: 아무리 _____기로서니 __________ 적절하고 쉬운 예시문 제시(아무리 맛이 없기로서니 버리면 안 되지요) 실생활에 있을 수 있는 상황을 제시하고 학생에게 문장을 만들어 볼 수 있도록 기회 제공함. 7. 기사를 읽고 쓰기 활동 학습목표와 관련된 기사를 소재로 단락마다 질문을 통해 기사 내용을 확인함 (어려운 내용이지만 차근차근 수준에 맞게 질문을 던짐으로써 학생들의 대답을 유도함)
	정리 및 평 가	학습내용 정리	교과서에 나오는 질문에 답해 보기(단순한 답으로 끝내는 것이 아니라 완전한 문장으로 답을 하도록 유도함.) 과제 제시: 표를 통해 읽은 내용 정리 및 확인해보기 차시 수업: 기사를 읽고 쓰기 활동 계속
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교수·학습자료: 교과서, 녹음기 학습형태: 교사와 학생 간 적극적인 질문과 대답, 자유로운 의견을 낼 수 있는 분위기 조성 학습환경: 서로 다른 언어를 쓰는 소수의(4명)다문화 고급반 학생 대상의 수업 판서: 단어: 1. 다정다감하다 2. 고정관념을 가지다. 을 깨다, 버리다. 에서 벗어나다. 3. 월등히(adverb) + Verb 문법 1. (아무리) ____기로서니 ______ 맛이 없다 버리면 어떻게 해요? 버리면 안돼요.
수업에 대한 소감 및 배운점		그림을 통해 배울 내용에 대한 호기심을 자극하고 듣기를 한 후에는 들은 내용에 대한 이해정도를 확인하고 읽기과정에서 교사-학생, 학생-학생간의 충분한 연습을 하도록 유도하는 과정 등이 무척 체계적이라고 느꼈음. 어휘 설명에서는 '고정관념, 월등히'와 같은 외국인에게는 상당히 어려운 단어를 쉽게 예를 들어 설명해 주고, 문법에서도 설명 후 항상 이해했는지 학생들에게 질문을 함으로써 점검하는 과정이 인상적임. 또한 ‘남성과 여성의 역할 변화’라는 어려운 주제를 학습자의 수준을 고려하여 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습을 유도하는 모습을 보고 실제 내 수업에서도 학생들의 호기심을 불러일으키는, 지루하지 않는 예문을 발굴해서 적용할 수 있도록 노력해야겠다고 느꼈음.