수 업 참 관 록

참관자명 : 박세은

강 의 명		동사 ‘(으)ㄹ 까요?’ 활용		차 시		15-17 강의(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		1. 교사의 발음과 속도와 톤이 수업에 집중할 수 있도록 하고 있음 2. 간단한 대화 형식으로 본시 학습 내용을 학습자에게 유도하면서 학습 목표와 동기 유발을 동시에 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		1. 전체적으로 지루하거나 딱딱하지 않은 분위기, 밝은 표정으로 수업 내용을 제시하며 판서의 글자 크기가 크고 내용 제시가 많지 않아 학생의 부담을 줄임 2. 예외인 내용을 함께 제시하면서 궁금증을 풀어주며 수업에 적극 참여할 수 있도록 유도함 3. 동사를 일정에 따라 제시하면서 학생들에게 흥미를 유도함 4. 거절을 표현할 경우 예의를 함께 제시하면서 바른 언어 사용을 가르침 5. 모든 학생들이 참여할 기회를 골고루 주어 적절한 긴장감과 집중력을 갖도록 함 6. 조사가 없거나 동사의 기본형의 카드를 제시하여 이를 적절히 단어를 변형하여 문장을 만들어 대화를 하며 자연스럽게 조사를 붙이거나 동사를 변형하는 것이 매우 흥미롭게 느껴짐
	정리 및 평가		학습내용 정리		1. 강조하는 부분에서는 표정이나 목소리가 커지면서 집중할 수 있도록 함 2. 문장이나 단어가 아닌 그림을 제시하여 전체적인 문장을 완성하도록 유도하여 배운 내용을 적극적이고 능동적으로 정리할 수 있는 기회를 제공함 3. 카드 번호가 같은 사람끼리 퀴즈 형식으로 자연스럽게 친구 맺음을 하여 대화를 유도하는 것이 흥미로웠으며 시간을 충분히 주어 조급하지 않고 편안한 분위기로 활용할 수 있도록 하였음 4. 교사가 학습 내용을 정리하는 것이 아니라 수업 후의 일정을 수업 내용을 활용하여 정리할 수 있도록 함
	학습자료 및 기타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT, 판서, 단어나 그림 카드가 전체적으로 내용이 많거나 복잡하게 제시하지 않고 속도와 양을 적절히 조절하여 학습자와 호흡하며 맞춰갈 수 있었음
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 짜임새 있는 수업 준비로 지루할 틈 없이 매끄러운 수업을 유도하였으며 도입부터 정리까지 학생들이 함께 참여하는 모습이 좋았음 2. 교사의 밝은 목소리와 표정은 수업 분위기를 한층 긍정적으로 만들었으며 본시 학습이 확실히 인지될 수 있도록 단어 카드와 그림 카드를 사용하여 흥미를 유도한 것은 학습의 능률을 높였고 지루하지 않은 수업은 결국 다음 수업을 기대할 수 있게 만들 수 있음을 배움