수 업 참 관 록

참관자명 :  이성용

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습 목표를 바로 제시하지 않고 ‘우리 함께 ~을 해요. 어때요? 괜찮아요?’라고 학습자의 관심을 유도하고 자연스럽게 상호작용을 통해 ‘(으)ㄹ까요?’라는 문법 학습목표를 유도하며 동기유발이 이루어짐
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학습자의 수준을 고려하여 일상발화와 가장 가깝게, 그리고 발화속도를 조정하는 배려도 좋았음. 일상생활에서의 동작 동사를 일연의 과정으로 제시하며(먹다-보다-걷다-마시다-듣다-쉬다-공부하다-데이트하다-수영하다) 받침이 있는 경우와 받침이 없는 경우의 문법 규칙을 설명해 진행하는 방법도 바람직하였음. 교사와 학습자 간의 부드럽고 자연스러운 상호작용으로 활발하고 동적인 학습이 이루어짐.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		본시 학습의 문법 규칙을 다시 한 번 정리 요약하여 설명하고 학습자의 활용을 확인하면서 마무리하였음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학습자의 일상생활과 가장 가까운 먹거리의 사진을 활용하여 흥미를 유도하는데 효과적이었음. 판서 시 큰 글씨로, 유색 마커를 사용하여 시각화를 통한 관심 유도의 방법도 인상적임. 학습자의 수준에 맞게
수업에 대한 소감 및 배운점			우리가 주변에서 흔히 접할 수 있는 음식 사진으로 흥미를 유도하고 관련 동사(일상적으로 흔히 사용하는 동사)와 연계하여 자연스러운 상호작용으로 학습 목표를 제시하는 과정이 인상적이었습니다. 한국인끼리 일상 대화에서 사용하는 한국어와는 다소 어색한 느낌이 있지만 학습자의 수준으로 맞추어 짧은 문장으로 발화하는 교사의 노력이 돋보였습니다. 또한 '(으)ㄹ까요?'의 사용에 있어 받침이 있는 동사와 받침이 없는 동사의 경우 다르게 사용됨을 자연스럽게 제시되는 것도 좋았습니다.