수 업 참 관 록

참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-주말에 한일, 주말에 무엇을 하는지 물으며 자연스럽게 주말 활동 어휘를 더 배워보자고하며 공부할 문제를 안내함 -지난 시간에 배운 내용과 이번 시간에 배울 내용을 함께 제시하고 이번 시간에 공부할 문제를 제시한 점이 좋음
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-대화문 듣기/대화문 내용 확인하기 과정에서 학생들의 일상과 관련된 질문으로 확장하여 대답을 유도한 점이 좋음(예-여러분 집에서 뭐해요? 공부해요 등) -문법 도입 부분에서 학생들에게 질문을 하며 자련스럽게 “~(을) 거예요.”라는 문법을 이끌어냄 -어휘 연습 과정에서 제시된 어 그림카드를 활용하여 교사 학생, 짝활동에서 상호작용이 활발하게 이루어지고 충분한 연습이 이루어짐 -문법의 형태적인 측면 설명 시 판서를 하면서 학생들의 눈높이에 맞추어 자세히 안내해줌(받침 있는 어간, 받침 없는 어간 규칙) 예외 문법 규정도 잘 설명해줌
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-숙제 안내 시 교재를 보면서 자세히 안내해줌 -다음 시간에 배울 내용 안내함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-PPT 자료의 글자 크기, 글자의 양 등이 적절하며, 자료를 적제적소에 잘 제시함 -교사는 차분한 태도로 발화속도, 휴지(쉼) 등을 학습자 수준에 맞게 잘 조정함 -교사의 허용적인 분위기 조성이 학생들의 능동적 활동을 조장함 -ㅁ자 책상 배열로 짝활동 할 때 좋았음 -교사의 적절한 제스처는 학생들이 내용을 이해하는데 많은 도움이 되었을 것 같음(예, 사진 찍는 모습, 듣는 모습 등)
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 친절하고 안정적인 수업태도와 적절한 발화속도, 제스쳐 등이 매우 인상적이었으며, 그런 애정이 묻어나는 살아있는 교수 방법을 배워서 수업에 활용해 보고 싶다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-“잘 쉬었어요?”안부 물으며, 자연스러운 분위기에서 교재를 보면서 주말 활동 듣고 말하기 공부할 내용을 자세히 안내함
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣고 말하기 1~5번 활동, 1~3번은 듣기, 4~5번은 말하기 활동임 -듣기 활동은 듣기 전, 듣기, 듣기 후 활동 3단계로 이루어 졌으며 듣기 대본을 따라해 보기도 하는 활동을 함 -듣기전 활동으로 문제를 보고 답을 찾는 과정에서 짝과 답을 서로 비교해 보는 활동을 하고, 선생님께서 다시 듣기를 할 때 필요한 부분에서 끊어주어서 정답을 쉽게 찾도록 유도함 -말하기 활동 역시 말하기 전, 말하기, 말하기 후 활동의 3단계로 이루어짐 -말하기 전 활동 시 학습지를 활용하여 짝과 대화하기 교사는 학생 수준별로 적절한 개별지도를 해줌 -말하기 수행 과정 2단계로 진행, 짝과 지난 주말에 무엇을 했는지 말하기, 한명씩 발표하기 같은 말하기 활동이라도 다양한 방법으로 말하기 활동을 전개하고, 발표에 대한 칭찬과 궁금한 점을 질문하여 말하기 후 활동도 연계하여 전개함 -말하기 활동에서 활동지를 제공하여 대화할 수 있는 틀을 제시해 주어 도움을 줌 -질문에 잘 대답하는 경우 “잘했어요”,“좋아요”, “괜찮아요”와 같은 긍정적인 피드백을 제공함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-지난 주말에 어디 갔어요? 무엇을 했어요?친구들 앞에서 이야기해보기 -듣고 말하기 수업한 내용에 대해 정리하기 -다음 시간에 공부할 문제 안내하기-읽고 쓰기
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-학습지, PPT자료, 판서, 그림카드 등의 다양한 학습 자료를 활용하여 학습활동을 촉진함 -판서의 양이 적절하며 글자의 크기도 알맞음
수업에 대한 소감 및 배운점			-학습자의 수준에 맞는 적절한 발화 속도, 학습자의 수준을 고려한 개인별 맞춤 설명, 유의미한 예문과 맥락을 통한 학습 유도가 매우 인상적임 -학습 주제에 맞는 다양한 예문을 여러 번 말해 보게 함으로써 학습목표에 도달하게 노력하는 모습이 인상적이었음

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참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-취미 활동과 관련된 어휘와 표현 배우기 -문법 ‘못’을 사용해서 잘하는 것과 못하는 것을 이야기하는 연습하기 -교재 그림 보고 이야기하기(등산, 독서, 피아노치기 등)와 학생들은 시간이 있을 때 무엇을 하는지 묻고 대답하기를 통하여 자연스럽게 본시 학습 내용에 관심을 갖도록 유도함
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-그림 카드를 활용하여 취미 생활과 관련된 문장을 칠판에 쓰고 따라 읽기, 게임, 묻고 답하기 등으로 어휘 연습을 함 -어휘 학습도 도입, 제시, 연습의 과정을 거쳐 이루어짐. 따라 읽기, 교사의 행동보고 배운 어휘로 이야기하기, 묻고 답하기 등의 방법으로 연습을 진행한다. 이때 교사는 주의 깊게 듣고 ‘음’, ‘좋아요’등으로 공감해 주고, 오류는 수정해 줌 -‘못’+동사 문법 익히기를 교재 확인, 교체 연습 등으로 문법을 익힘 -학습지에‘잘하다’, ‘못하다’에 해당하는 동사를 써보고, 짝과 함께 질문하기, 역할 바꾸어 연습하기 등 수업이 계획적이고 순차적으로 진행되며 문장이 내재화할 수 있도록 함 -지침서의 활동지를 사용하여 대화문에 나와 있는 키워드를 보면서 학습자들이 대화를 완성하도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-대화문 연습 및 확인 단계에서 대화문을 짝과 함께 나와서 묻고 대답하기로 확인하고 잘한 경우에는 긍정적인 피드백 제공 -대화문 연습 및 확인 과정에서 제시된 PPT자료를 보고 짝과 함께 묻고 대답하기로 학습문제를 정리하며서 교재와 다르더라도 자유스럽게 이야기 하도록 유도함 -학습자가 학습 목표에 맞게 이야기 할 수 있는지 교사가 확인을 해주면서 수업을 마무리함 -다음 시간에 공부할 문제를 안내함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경, -판서		-묻고 전체가 답하거나 읽는 수업 형태가 많았음. 좀 더 다양한 수업형태가 필요함 -학생 활동이 좀 더 활발했으면 좋겠음 -판서 내용을 너무 빨리 자주 지우면 학습자들이 불안해해서 수업에 방해가 되기도 하므로 적절한 조절이 필요한데 잘 지켜지고 있음 -판서할 때 판서의 내용이 잘 보이도록 교사의 몸을 돌려서 판서하는 모습도 보임
수업에 대한 소감 및 배운점			-대체적으로 수업 분위기가 경직되어 있고 학생과 학생의 상호작용이 활발하지 않았음. 학생의 활동보다 교사의 말이 더 많은 수업이라 참관하는 내내 지루함을 느낌

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참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-취미 활동에 대하여 듣고 말하기 활동하기 -교재에 제시된 내용과 지침서의 활동지를 사용해서 말하기 전, 말하기, 말하기 후 활동 전개함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 전에 상황이나 목적을 확인하게 하고 들은 후에는 듣는 목적에 따라 내용을 확인하고 필요한 경우에는 내용이나 어휘 등을 추가로 설명하여 수업을 진행함 학습자들이 참고할 수 있도록 모법 대화문 성격의 보기를 준비하는 활용함 -말하기 활동 시간에 간단한 질문과 대답보다는 연습지나 활동지를 활용하여 미리 생각해보고 써서 말할 수 있도록 함 -말하기 후 활동으로 자신의 취미를 발표함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학습자가 학습 목표에 맞게 이야기 할 수 있는지 내용을 확인하고 수업을 마무리함 -각자 자신의 취미 생활에 대하여 발표함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-판서를 할 때 적당한 크기의 글자, 정자체, 색 마카 사용 등으로 학습 효과를 높임 -발표하기, 짝과 말하기, 선생님고 ㅏ말하기 등의 다양한 학습형태로 수업을 함
수업에 대한 소감 및 배운점			-3차시보다 수업 분위기가 자연스러워 졌으며, 교사의 발화, 교사의 태도가 부드러워졌다. 수업에서 교사 요인이 매우 중요하다는 것을 느낌

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참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-단원 도입 질문 □교재의 사진과 질문을 사용하여 단원 전체의 주제를 도입하고 학습 목표와 내용을 안내함 □교실의 책상 배치는 교사와 학습자, 학습자와 학습자가 서로 눈을 맞추며 대화할 수 있도록 잘 배치되어 있음 -학습 내용 안내 □초대라는 담화 상황을 상기하고 대화문을 통해서 학습할 어휘와 문법이 사용된 대화의 전반적인 내용을 이해하도록 함
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-대화문 도입 □어휘의 의미를 교사가 일방적으로 설명하지 않고 단어 카드의 그림을 활용해서 의미 파악을 도움 -대화문 듣기 □학습자와의 문답을 통해서 학습자가 의미 추론과 의미 사용에 적극적으로 임할 수 있도록 유도하며 이러한 활동은 학습자가 한국어로 상황을 생각하고 한국어 의미를 생각하는 학습 전략을 쌓도록 유도해 줄 수 있음 -문법도입, 문법제시 □질문 대답 방식을 통해서 문형의 의미를 추측할 수 있도록 함 □질문 대답법은 그림, 동영상, 소리자료 등의 다양한 방법이 있는데, 내용에 따라 효과적인 자료를 선택하여 사용함 -문법 연습 활동 □학생과 상호작용하며 지시문을 이해시킨 후 짝활동을 하고 문장으로 써봄. 그 후 교사와 함께 확인함 □학생의 반응이 교사가 기대했던 대답과 다를 때, ‘음, 그것도 괜찮아요.’라고 이야기 하고 다른 학생의 대답도 들어보고 전체를 정리하는 방법이 좋음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-대화문 연습 연습단계에서 학습자가 자신을 갖고 연습할 있도록 돕는 것이 중요하며 학습자의 오류나 예상을 벗어나는 반응, 대답 등에도 학습자를 격려할 수 있는 방법으로 대처하는 모습이 인상적임 □연습1을 형태중심의 조작적 연습에 해당하고 연습2는 유의미적인 연습에 해당되며 학습자 스스로 표현을 사용해 보도록 활동이 구성됨 교과서의 지시문을 통해 진행 방법을 확인하고 학생들이 짝 활동을 수행함. 발표를 통해서 그 내용을 확인함 □배운 어휘를 사용하여 자신이 하고 싶은 일을 이야기하고 마무리 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-의사소통 능력을 기르는 것을 목적으로 하는 언어 교실에서는 대화 참여자가 서로 마주하고 대화를 나눌 수 있는 그런 구조로 자리 배치를 하는 것이 좋음 -학생이 너무 많아 교사를 중심으로 반원형 형태의 학습자 배치가 어려울 경우 모둠을 편성하여 학습하는 것이 좋음
수업에 대한 소감 및 배운점			교사는 차분하고 안정적인 자세로 수업을 진행하였으며, 모든 활동이 계획적이고 순차적인 방법으로 수업 목표 달성을 위한 방향으로 진행됨

수 업 참 관 록

참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-화면을 통하여 이번 시간에 배울 내용을 안내함 -활동 위주의 듣고 말하기 수업
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-듣기 수업 □언어 기능별 수업에 맞게 듣기 전, 듣기, 듣기 후 3단계로 진행 □듣기 전 지시문을 교사가 읽어 주는 것이 아니라 학습자가 스스로 읽게 하여 지시문의 내용을 적극적으로 파악하도록 유도함. 그런 후 교사가 다시 한번 집중해서 들을 부분을 언급해 주고 모르는 짚어 줌 -말하기 활동 □말하기 활동도 말하기 전, 말하기, 말하기 후 활동으로 전개 □말하기 전 단계에서는 활동 안내하면서 학습자가 말하기를 준비할 수 있도록 도움 □말하기 활동은 짝활동, 짝교체 활동 등 유도하였으며 짝 교체 시기의 지침도 안내하여 시간 운영을 교사가 책임지고 있음 -말하기 후 활동 □발표로 진행하였으며, 학생들이 스스로 활동 결과에 대해 평가하도록 하여 학습자들이 활동의 주역이 되도록 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-내용 확인하기 배운 어휘와 문법을 사용하여 학습 내용을 정리함
	학습자료 및 기타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 -학습 환경 -판서		-교사의 발화에서 표준어를 사용하면 좋겠음(발화 도중 ‘그쵸’라는 말을 많이 사용함)
수업에 대한 소감 및 배운점			수업에서 맞고 틀리고가 중요한 것이 아니라 학생들이 조금이라도 더 말을 하고 자기가 말하고 싶은 것을 한국어로 표현하는 것에 중점을 두어 격려하고 할 수 있게 도와주는 역할이 교사의 역할이라고 말하는 교사의 태도에서 많은 것을 느끼게 함

수 업 참 관 록

참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		7
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-공부할 문제 확인하기 □자주 하는 일에 대해 묻고 말하기 □시간이 있을 때 하는 일에 대해 읽고 쓰기 -축구, 농구, 수영 등의 그림 자료를 보고 단어를 따라 말해 보고, 시간이 있을 때 무엇을 하는지 말해 보며 학습 목표를 제시함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-어휘와 표현(운동) □운동 관련 단어(수영, 태권도, 조깅, 축구, 야구, 배구, 탁구 등)교사 따라 읽기, 학생 먼저 읽고 따라 읽기 반복으로 단어를 익히게 함 □명사와 동사를 연결하여 자연스럽게 문장을 완성하여 연습함(예, 축구+하다-축구하다) □학생이 읽고 따라 읽기로 어휘 확인 연습하기 -문법, 명사+(이)나+명사 □문법을 설명할 때 중국어 학습자의 이해를 돕기 위하여 화면에 중국어도 병기함 □명사의 받침 여부에 따라 ‘이나, 나’사용 설명하고 각자 읽기 연습 -연습1, 연습2, 연습3 □연습1,2에서 그림 보고 대화 완성하기를 통하여 배운 단어와 문법 익히고 연습3에서 묻고 답하기로 연습하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-어휘 확인 연습으로 마무리 -그림 보며 한국어로 이야기하기
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-비대면 수업에서 소외되는 학생이 없도록 이름을 일일이 부르면 학습 참여를 유도함 -중국 학습자들의 발음을 교정해 주면서 수업을 진행함 -초급자들의 수준에 맞게 수업의 진행 속도를 조절하고 반복 연습을 통하여 단어, 문장이 숙달되도록 함
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업이 생소하지만 교사는 학생들의 수준에 맞게 소외되는 학생이 없도록 배려하며 수업을 진행하였으며, 단어나 문법에 대한 충분한 설명을 통하여 학습자들에게 수업을 유도함

수 업 참 관 록

참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		8
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-숙제 확인하기 두 문장을 연결하여 한문장으로 만들기(원인과 결과를 나타내는 문장)숙제 발표로 확인하기. 발음이 정확하지 않은 경우 재지도하며 ‘번지다’단어의 뜻을 그림을 그리며 설명함 -학습 목표 확인하기
	전 개		설정된 목표와 내용 전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-한국 문화에 관한 대화 듣고 단어의 뜻, 반대말, 대화 내용 설명하며 읽기 방법도 자세히 안내함 -외국 여행에서 있었던 문화 관련 경험을 이야기할 때 교사는 직접 판서를 하면서 발표 내용에 대하여 살펴보는 장면이 좋았음(팁 문화 이야기) -지역(도시)마다 다른 특징에 대해 조사한 후 이야기할 때 준비가 덜 된 학생들은 기다려주고 격려해 주는 모습이 좋으며 다양한 지역의 언어, 음식, 지역적 특징 등에 대하여 알게 됨 -학생의 발표 내용을 워드로 작성하여 다른 학습자들이 볼 수 있고 그 내용을 자세히 설명해서 이해하게 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-다음 시간에 배울 내용을 안내함 -말하기 대회, 쓰기 대회 준비 안내
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-교사가 요구한 질문에 학습자가 대답을 못할 경우 격려하며 생각해 보도록 함 -비대면 수업에서 자료의 선명도, 학습자 접속 상태, 마이크 등의 학습 환경이 매우 중요한데 원활하지 않은 부분이 있음
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업에서 소외되는 수업자가 없도록 배려하는 모습이 인상적이었으며 발표 내용을 일일이 판서하며 이해를 돕는 장면도 인상적임

수 업 참 관 록

참관자명 : 김진미

강 의 명		강의참관		차 시		9
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-수업 전 사적인 이야기로 학습자의 긴장을 완화 시켜주고 접속이 늦은 학생을 기다림 -문화생활에 대해 이야기하기 공부할 문제 안내함 □새 문법 안내(~한다고 해요.)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-주로 하는 문화생활 이야기하기 □농구경기(응원): 농구 경기를 하다. 공연관람(무대-가수): 공연을 즐기다. □새로운 단어 공부: 영화, 오페라, 콘서트 등에 대한 뜻 자세히 설명함 □문화생활에 관한 대화, 잘 듣고 이야기하기 원인과 결과가 나타난 두 문장 연결할 때 “~는데” 활용 설명하고, 충분한 시간을 주어 학습자의 문화생활에 대한 발표 준비를 하도록 함 -문법안내 □-을/-ㄹ 테니(까) 문법 설명 후 대화를 완성해 보기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-발표 내용에 대한 적절한 칭찬으로 학습자들의 학습을 격려해 주고 발표 내용에 대한 발음까지 교정해 줌 -학습에 참여한 학습자들의 수고 칭찬하며 마무리함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-발표 내용을 워드로 작성하여 안내하고, 중요한 단어나 설명이 필요한 경우 강조하기 위하여 바탕색을 달리하여 나타냄
수업에 대한 소감 및 배운점			-학습자들의 수준에 맞는 발화 속도, 발표 내용 판서, 발표 준비시간 기다려 주기, 칭찬하기 등의 방법으로 편안하고 즐거운 학습 분위기 조성하여 학습을 이끌어감