수 업 참 관 록

참관자명 :  이은영

강 의 명		강의참관		차 시		파트 4 과정의 15,16,17차시의 수업 참관
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		‘우리 지금 무엇을 해요?’ ‘수업이 끝나요. 여러분은 무엇을 해요?’로 학생들에게 관심을 갖는 질문을 통해 전시 학습을 확인함. ‘우리 같이 밥을 먹어요’‘어디에 가요?’식의 간단한 문장으로 시작해 학습 목표를 안내함. ‘주말에 무엇을 해요?’를 묻고 ‘영화를 봐요’라고 대답한 후 이것이 변형된 청유형 문장으로 ‘영화를 볼까요?’라고 질문하며 청유형 문장의 어미 형태에 대해 안내함. ‘우리 같이 해’요의 의미인 ‘–(으)ㄹ까요?’의 어미의 의미와 기능을 말해주며 학습목표를 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘동사’뒤에 ‘–(으)ㄹ까요?’가 온다는 것을 안내하며 판서를 하여 학생의 이해를 돕는다. 학생들의 수준에 맞는 어휘와 문장을 사용하고 천천히 말하면서 수업을 전개함. 간단히 질문을 하고 답변을 들으며 수업을 전개해 상효작용이 원활함. 청유형의 어미 ‘-(으)ㄹ까요?’의 의미와 기능을 학생들이 하려는 행동과 연관 지어 수업을 진행하여 학생들이 집중해 수업을 들을 수 있도록 유도함. 칠판에 기본형을 쓰고 청유형 어미로 변환하는 과정을 판서로 보여줘 이해를 도움. 학생들의 수준에 맞게 어간에 받침이 있는 경우와 없는 경우로 나누어 어미의 활용을 설명하고 억양 또한 알려 줌. 불규칙 활용이 되는 받침의 활용도 알려줌. 불규칙 활용은 중요한 내용이라는 것을 알려주기 위해 칠판에 활용된 문장에 ‘별표’를 표시함. 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 사용해 다양한 문장을 만들어 보는 활동을 하면서 목표 문법을 내면화하도록 도움. 날씨 그림카드에 해당 날씨에 하고 싶은 행동이 무엇인지 적도록 한 후 학생들끼리 서로 하고 싶은 행동을 서로에게 말하게 하여 청유의 ‘-(으)ㄹ까요?’를 자발적이고 능동적으로 시도하게 함. 중간 중간 교사가 학생들에게 개별적으로 발문하며 학습의 과정을 확인함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		“친구한테 말해요.”라고 한 후 내일 무엇을 같이 하자고 청유형의 문장으로 말하게 한다. “우리 무엇을 할까요?” “내일은 무엇을 해요? “내일도 한국어를 같이 공부할까요?” “우리 같이 식당에 갈까요?” 문장으로 답하게 하여 배운 내용을 활용해 내면화하게 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt를 활용하여 문장의 활용을 시각적으로 보이게 함. 학생들의 수준은 초급으로 동양권의 성인 남녀 학습자임. 문답형으로 수업을 진행하여 학생들의 흥미를 유발함. 판서를 통해 중요하게 기억할 내용을 정리함. 그림카드를 이용해 서로가 하고 싶은 일을 카드에 적고 대화하며 목표 문법을 사용해 학습자들이 능동적으로 활동하게 함. 학습자 간에 교사와 학습자 간에 적절한 상호작용이 일어날 수 있도록 수업 구성을 함. 말하기 듣기 쓰기 읽기가 종합적으로 이루어질 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 목표를 직접적으로 제시해 주면 더 좋을 것 같았다. 그러나 수업의 목표에 맞게 활동이 진행되었다. 수업의 구성이 적절하였다. 교사의 설명과 학생들의 활동이 적절하였다. 현재 하는 행동과 학생들이 관심 있는 행동을 예를 들어 문장을 만들어 보는 것이 좋았다. 수업의 목표에 도달할 수 있도록 다양한 문장을 예로 들어 설명한 점이 좋았다. 어미의 불규칙 활용이나 억양에 대한 설명은 모국어 화자인 교사가 주의 깊게 수업을 설계하지 않으면 안 되는 부분인데 이런 점도 수업에 적용한 점이 인상깊었다. 앞으로 수업을 설계할 때 모국어 화자의 입장이 아닌 외국인들의 입장에서 수업을 준비해야겠다는 생각이 들었다. 학생들에게 간단히 질문을 하고 답변을 하게 하는 수업 기술을 활용해야겠다. 초급반 수업을 할 때에는 평소 내가 생각했던 문장보다 더욱 짧게 끊어서 문장을 만들어야 한다는 것을 알았다. 학생들이 배울 내용을 다양한 문장으로 변환시켜 설명해야겠다.