수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시	1차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-전시학습을 대화문 형식으로 전개하여 학습 흥미를 이끌었음. (지난 주말 뭐해요~ ） -본 차시 학습목표를 제시하면서 학생들과 함께 읽으므로서 본차시에 대한 관심도를 높임.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-어휘와 표현부분에서 어휘 제시후 어휘를 연습할 때 교사가 질문하고 학생이 대답하고 학생이 질문하고 학생이 대답하게 하는 등 2단게 연습 방법을 설정하여 목표와의 연관성을 지속시켜 학습력을 높임. -소수의 학생 대상의 수업이라 교사와 학생간의 상호작용이 긴밀히 이루어져서 학생 맞춤형 수업이 이루어 졌음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-전반적으로 수업 정리 후 학생 스스로 본 차시분에 대한 학습 내용을 스스로 정리하게 하였으며 교사는 순회하면서 1:1로 학생들을 지도하여 본 수업의 만족도를 극대함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-낱말 카드와 그림 카드를 제시하면서 학습의 흥미를 이끌었음. -문법 부분의 설명에서는 꼼꼼하게 판서를 하면서 절명하여 학생들의 이해를 도왔음. -소규모의 학생 대상이라서 집중도가 높았고 이에 적합한 환경구성이였음.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 전개를 학생들의 습득 속도에 맞춰서 적절히 조절하는 모습이 인상적이였음. 밝은 표정으로 학생들을 대하여 학생들도 밝게 수업에 임할 수 있게 하였으며 때로는 기다려 주고 용기와 격려로 학습효과를 높인 부분은 귀감이 되었음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시	2차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-전시학습을 PPt화면으로 고궁그림과 박물관 그림을 보여주므로서 학습 동기를 유발시킴.( 지난 주말 어디 있었어요~) -지난주 학습한 내용을 듣고 스스로 문제를 풀게하고 , 확인 후 학습자 전체가 녹음된 내용을 듣고 따라 말하게 하여 학습효과를 높임.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-듣고 말하기 부분의 수업전개를 듣기 1,2,3영역과 듣기 4,5 영역으로 구분하여 학습자가 이해하기 쉽도록 단계별 학습계획을 세움. -학습자의 짝을 교체하여 상호작용의 효과를 진작시켰으며 학습자끼리 정답을 확인할 수있도록 시간을 주고 교사가 필요한 부분을 개입한 부분이 이상적이였음. 학습자 스스로가 자신의 학습력을 체크할 수 있도록, 스스로의 성장을 도운 부분이 좋았음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-오늘 배운 내용을 활용하여 학습자 개개인이 실제 지난 주말의 일들을 발표하게 하는 등 실생활에 접목시킴으로서 생활 언어가 되게 함. (지난 주말에 워 했어요?).
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-PPt 화면의 빠른 전개로 학습효과를 높임. -4명의 학습자이지만 상호작용을 극대화하기위해 짝을 교체하는 등 새로은 환경 조성을 꾀함.
수업에 대한 소감 및 배운점			PPT화면으로 몰입도를 높였으며 학습자 중심의 수업으로 학습자 활동을 실생활과 연관된 수업을 실시하여 자연스럽게 체화시킨 부분이 우수함.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시	3차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-전시학습환기로 “시간이 있을 대 뭐해요?”의 도입 질문으로 학습자의 흥미를 돋구었음. -취미활동과 관련된 공부를 할 거라는 본 차시 학습목표를 제시하면서 지난 시간의 학습내용과의 연계를 자연스럽게 이어줌.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-대화문을 도입하고 대화문을 듣고 대화문 내용을 확인하는 전개 방법으로 학습 흥미를 이끔. -어휘를 도입하여 제시하고 구체적으로 칠판에 판서하며 학습자에게 수차례 질문하면서 학습 의욕을 높임. 주어진 어휘의 발음 확인과정에서 [ㄱ]+ㅅ->[ㄱ]+[ㅆ]으로의 변화도 꼼꼼하게 체킹하며 연습을 시켜 (교사 발음 후 학습자 따라 읽음)‘낚시’, ‘학생’, ‘식사’와 같은 ㄱ받침 있는 어휘의 발음도 능숙하게 할 수 있도록 지도함. -어휘 연습을 1,2 의 2단계로 하여 제시된 단어의 연습과 교사의 몸 동작 펴현을 보면서 그 후 학생들이 말하게 하는 고난이도의 수업도 가능하게 함. 못+동사의 문법제시 부분에서는 학습자의 학습 수용력에 맞추어 진행하므로서 학습 격차를 줄였음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-대화문 연습 및 확인과정을 진행하여 본 차시의 수업 내용을 점검하고 교재 중심의 정리에 이어 교재없이 실생활과 연계된 자신만의 대화로 학습 내용을 정리하게 함. (잘하는 것과 못하는 것....)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-단어 카드를 제시하면서 본 차시에서 배운 문법 및 말하기는 1:1 학습으로 연결시켜 수업효과를 높임. -PPT화면과 모니터, 활동지 배부를 통한 다양한 매체를 활용한 수업으로 어휘, 문법의 연결을 자연스럽게 꾀함.
수업에 대한 소감 및 배운점			-수업 내용에 적합한 적절한 판서와 학습자 발표의 수업 형태로 학습자에게 자신감을 준 수업이였음. 교재 내용을 응용하여 수업 내용을 마무리하게 한 부분은 현실에서 적용력은 높이는 좋은 수업이였음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시	4차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	취미와 관련된 인사로 수업을 시작하여 전시학습 환기를 확인시킴. 본차시의 수업 내용을 학습자의 취미와 관련된 것을 공부할 것이고 교재 쪽수를 제시하며 교재 속 남자가 무엇을 하는 지? 이남자의 취미는 무엇인지를 질문하여 동기를 유발시킴.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	듣고 말하기의 수업 내용이였으나 의사소통의 다양한 활용을 시도하였음. -듣기를 1,2,3 영역으로 구분하여 각 수업을 전개할 때마다 듣기 전 활동-> 듣기활동->듣기 후 활동으로 전개하여 듣기를 익숙하게 하였음. (예) 자전거 타기를 소재한 듣기활동 3세트 말하기 부분도 1,2,3영역으로 구분하여 수업을 전개함. 모니터와 활동지를 중심으로 말하기 수업을 전개하여 학습 효과를 높임. 빈칸을 제시하여 다양한 생각의 말하기를 유도한 부분은 훌륭하였음. 말하기 활동시 활동지의 빈칸에 나, 친구에 해당하는 부분의 취미활동은 무엇이며, 왜, 얼마나 자주, 어디서 하는지를 작성하고 말하게 하는 수업전개 부분은 실생활과의 접목을 꾀한 부분으로 귀감이 됨.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	마무리 내용확인으로 취미활동 대화를 듣고 같이 얘기를 나누어 실제적으로 읽고 말하기의 내면화를 꾀함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교실의 학습자 책상 배치 형태를 ‘ㄷ’자 하여 앞에서 발표할 때 학습자와의 접근성을 좋게 하였고 열린 학습분위기를 보여주었음.
수업에 대한 소감 및 배운점			어휘 표현에서 배운 내용을 취미활동과 연결지어 학생들의 완성도를 높였으며 학생발표시 문법 오류가 있었으나 만약 수정(지적)하였다면 학습자의 학습의욕 및 배움의 걸림돌이 될 수 있었다. 그런데 이를 pass한 부분은 학습의 긴호흡을 생각한 의미있는 것이라고 생각함.

수 업 참 관 록

강 의 명		강의참관		차 시	5차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-교재 속의 그림 장면을 보고 그림 속의 친구들이 무엇을 하는 지를 질문과 대답의 형식으로 동기 유발 및 단원의 도입을 이끌어 학습자의 집중도를 높임 -대화문의 녹음된 소리를 듣고 녹음된 내용을 확인(생일파티를 어디에서 하는가? 집에서 한다...)하는 질의 응답 식의 수업으로 듣기의 중요성을 환기시킴.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-듣고 말하기의 대화 1과 대화2에서 배운 어휘와 문법을 사용하여 자체적으로 대화를 만들고 듣는 연습, 말하기 연습을 하는 수업을 전개함. 본 차시의 초대에 대해서 그림카드를 제시하며 학습자들에게 그림카드를 보고 느낀 어휘를 발표하게 하고 판서를 하여 자연스런 전개를 펼쳤음. 파티를 하다. 초대하다. 식사를 함께하다. 초대를 받다. 부르다 방문하다 등의 어휘를 도출하여 학습자 상호 작용으로 표현하게 하여 익숙하게 함. 학습자가 도출한 어휘를 1~2개를 선택해서 직접 대화문을 만들고 학습자끼리 상호 작용으로 서로 말하게 한 후 발표하게 하여 학습효과를 높였음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	초대와 관련된 대화문의 듣고 말하기를 학습자 스스로가 구체적으로 정리하는 수업 전개 정리로 실생활에서 사용할 수 있는 초대 어휘로 대화문 만들기 정리를 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	그림카드 제시와 적절한 칠판 판서로 학습효과를 높였고, 반복학습으로 초대와 관련된 기초 대화를 익숙하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자 개개인에게 맞춘 맞춤형 교수학습법으로 학습자의 학습 격차를 줄여준 부분이 귀감이 되었음

참관자명 :  박계순

수 업 참 관 록

강 의 명		강의참관		차 시	6차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-초대와 관련된 어휘를 제시하고 어휘의 활용형(현재형)을 읽게함. 짝 친구와 상호 작용을 하여 어려운 단어를 얘기하게 하므로써 학습동기를 유발시킴. -본 차시의 학습목표와 자연스럽스럽게 연계시킴.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-초대와 관련된 듣기1.2.3 활동과 말하기 활동의 수업으로 듣기의 내용의 단계를 점진적으로 상향시켜 집중도를 높였음. -듣기 전 활동, 듣기활동, 듣기 후 활동으로 학습자에게 충분한 시간을 제시하여 스스로 초대에 관한대화문을 만들고 어휘도 이해하게 함. -듣기 2의 경우는 문항지의 내용이 다소 어려웠으나 반복적인 듣기로 ‘남자가 좋아하는 몽골음식의 대접’이 아닌 ‘맛있는 몽골음식 대접’이라는 차이도 알게하는 수업이였음. - 초대와 관련된 대화문에서 나오는 생소한어휘의 설명도 알기쉽게 곁들여서 흥미를 더 돋구었음. -39쪽의 말하기 수업은 활동지를 배부하여 먼저 작성하게 한 후 짝 친구와의 활동으로 활동지를 작성하게 하였음. 자리를 바궈서 서로 초대에 관한 대화문을 작성하게 함. 그 후 앞쪽에 나와서 발표하게 하여 동기부여를 높였음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	초대와 관련하여 어디를 가고 싶은가? 라는 질문으로 학습자들이 그간의 배운 어휘와 문법을 활용한 질문을 도출하여 마무리를 지음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-교사와 학습자의 신뢰가 형성된 것을 느낄 수 있는 수업으로 적절한 판서와 그림카드 제시 등이 효과적이였음. -학습자 스스로의 생각을 표현할 수 있는 학습환경 조성이 무엇보다 좋았음.
수업에 대한 소감 및 배운점			- 자신의 집에 초대하는 초대문을 작성하게 하여 그 발표 순서는 가위 바위 보로 정하여 학습자의 긴장과 관심도를 높인 부분은 매우 우수했음. 학생들의 발표 내용도 일취월장한 수준이어서 학생의 자발성 발현을 이끈 교수법에 높은 점수를 주고 싶음.

참관자명 :  박계순

수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관		차 시	7차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-모니터로 그림을 제시하면서 ‘이 사람들은 지금 무엇을 해요?’ 라는 질문과 ‘여러분은 시간이 있을 때 주로 무엇을 해요?’ 라는 질문으로 학습자의 취미생활과 관련된 대답을 유도하며 전시학습 환기를 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘한국어로 이야기 해요.’라는 학습목표를 어휘와 표현, 문법을 중심으로 내용 전개를 하여 학습 흥미를 돋구어 주었음. -운동에 관한 어휘를 1차로 8종(축구, 야구,농구,배구 ,수영,조깅,태권도,탁구)의 그림을 제시하면서 비대면 속의 학습자가 축구를 하다~ 농구를 하다~ 등의 표현을 익숙하게 하도록 반복학습을 전개하여 한국어로 이야기 하기에 좀 더 능숙하도록 함 비대면으로 1명식 표현하게 하고 나머지 학습자가 따라 하게 하는 수업전개가 초기 언어 습득에 효과적일 것 같음. -이어 운동에 관한 2차의 8종 (볼링, 배드민턴, 인라인스케이트, 요가, 자전거.....)의 그림을 제시하면서 1차의 같은 수업 전개 방식으로 학습자들이 익숙하게 명사에 동사를 붙여 표현하는 데 지장이 없도록 하였으며 그림에 파생되는 다른 어휘도 간간히 익히게 하여 한국어에 가까이 다가가게 하였음, -문법’ N+(이)나 +N’의 설명을 초급단계부터 설명하고 학습자 스스로 하게 한 후 대화를 완성해 나가는 교수법으로 한국어 말하기를 더 쉽게 하였음. (아침에 커피를 마셔요, 또는 주스를 마셔요 ->아침에 커피나 주스를 마셔요.) -학생들의 상호작요과 수준별 학습이 훌륭히 된 수업이였음
	정리 및 평 가		학습내용 정리	어휘 표현을 바탕으로 문법 사용의 활용을 학습자 스스로 터득하고 작성하여 활용하게 하는 마무리로 깔끔하게 정리됨. 다음 차시로는 문법부터 수업을 시작한다고 예고하여 다음 수업에 대한 기대를 모으게 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	실시간 쌍방향 수업의 비대면 환경 구성으로 학습자에 대한 피드백 또한 실시간으로 이루어질 수 있게 함, 적절한 그림카드 예시와 비대면하의 교사의 판서 부분은 학습자의 학습력 향상에 도움을 줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			1시간 33분 동안 비대면 실시간 쌍방향 수업의 진행을 학습자 개개인에게 맞춤식으로 대화하고 수업에 참여하게 하는 부분은 실시간쌍방향 수업이 피드백 부분에서 약하다는 단점을 보완해주는 우수한 수업이였음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관			차 시	8차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-학습자 1명씩 비대면으로 참석확인하여 분위기를 좋게함. -지난번 수업자료를 페이스북에 올린 후 댓글작성 과제를 낸 것을 전시학습으로 1명씩 발표하게 하여 본차시와의연결을 꾀하였고 자연수런 동기유발을 시켰음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-대화문을 듣고 질의 응답하는 내용을 차분하게 교사가 모니터에 판서하므로서 비대면하의 학습력을 돋구어 주었음.선.후배/ 동료/ 동갑 등의 어휘도 대화문 속에서 하나하나 알게하는 등 느린 듯 빠른 듯한 적절한 속도로 수업을 진행하여 1시간 30여분의 장시간 수업에 지루한 감을 없도록 함. -대화문의 내용을 분석하여 이해도를 높인 부분은 한국어 표현을 점진적으로 알아가는 데 매우 유익한 과정으로 판단됨. -3명의 라트비아 학습이지만 문화 차이로 인해 실수한 경험 부분의 학습에서는 학습자 본인들의 경험을 소개하게 하여 본차시의 내용전개를 매끄럽게 했음.( 3분의 시간을 주고 발표하게 했으며 경험이 없으면 말하지 ㅇ낳아도 된다고 한 부분은 학습자의 부담감을 최소로 한 것으로 가벼운 마음으로 수업에 임하게 하였음.) -듣고 말해요.....문화 차이에 대한 토론 수업에서는 그림 3장을 제시하고 그림 상황을 설명하고 말하게 한 부분은 다른 나라 문화의 이해도를 높일 수 있는 부분이였음. -문화의 차이...수업 중 도시에 따른 특징에서는 학습자가 예시를 소개하도록 하여 학습자의 사고력과 표현력을 높일 수 있는 기회를 제공하였음.(라트비아 북쪽 지방은 맥주를 남쪽지방은 밀주를 좋아하고 남쪽과 동쪽은 라트비아어가 좀 다르다는 등 ) 3명의 학습자이지만 수준별 학습이 적절히 이루어졌음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-학습자 스스로 문화 차이에 대해 다양한 사고로 본인의 견해에 따라 작성하고 발표하게 하고 그에 따라 적절한 피드백으로 수업이 정리됨.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-교과서 제시와 그림카드, 모니터의 판서가 적절하게 조화를 이뤄 학습효과를 높였음. -학습자 발표 중심의 수업으로 학습자가 생각하고 말하기를 실제로 체험하는 수업이였음.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 분명한 발음과 3명의 학습자에 수준에 적합한 예시문과 수업 중강중간의 격려로 1시간 30여분의 수업이 지루하지 않았음. 그러나 차시예고를 본시와 좀 더 관련을 지어서 설명했으면 더 좋았겠음.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박계순

강 의 명		강의참관			차 시	9차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-학습자 1명씩 비대면으로 참석 확인한 후 수업 진행 함. 2명만이 참여하였으나 곧 들어 올 것이라 신뢰하고 진행 함-> 이 부부은 교사와 학생간의 평소 돈독한 신ㄴ뢰감을 보여주는 것으로 학습을 긍정적으로 진행하는 데 도움을 줌. 11과‘ 배우들이 연기를 정말 잘한다해요’ 라는 본 차시의 내용을 설명하며 ‘ㄴ다고 해요’라는 새로 나온 문법임을 말하며 학습자에게 의미하는 바를 질문하여 다른사람이 한 말이라는 훌륭한 한국어 의미를 표현하게 함. 자신감을 복돋아 주는 장면으로 동기유발에 효과적이였음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 모니터 화면으로 그림과 관계되는 단어를 제시하여 그림 하나하나에 대해 학습자가 무엇을 생각하는 지를 발표하게하며 어휘를 이어나가게 함. ( 농구 경기를 하다. -> 농구선수, 응원하다 -> 관중),(공연 그림: 공연하는 사람-> 가수, 노래를 따라하다. 부륻 + 춤추자....),(미술과 그림: 그림을 보다. ㄱㅅ하다 ( 초성을 나타내어 학습자의 궁금증을 불러일으켜 단어, 어휘를 사고하게 한 수업 방법은 학생들의 흥미를 이끄는 데 효과적이였음.ㄱㅅ하다-> 감상하다.) 모니터 그림 의 하단에 있는단어를 보며 새로운 단어르르 말해요...쉬운 단어부터 말하게 한 것은 한국어 단어에 대한 두려움을 줄여주는 교수법으로 귀감이 됨. 학습자의 발음 교정도 학습자가 부끄럽지 않게 즉시즉시 해주어 생소한 단어의 발음도 수시 교정하게 한 부분은 훌륭했음. 제시된 대화문의 대화 글귀를 한하나 분석하여 또다른 어휘력을 키워줌. 대화문에 나오는 문법도 학습자의 흥미를 일깨워가며, 학습자 중심의 수업으로 스스로 대화문을 만들게 하고 발표하고 나누는 순서로 수업을 전개하여 실생활에 활용되는 수업으로 이끌었음. [보기]와 같이 이야기 해보세요...라는 영역의 수업에서는 대화문의 난이도에 따라 대화문 작성 전에 사고하는 시간을 다르게 제시하고 학습자의 수준을 파악하여 기다려 주는 부분은 학습자가 존중받는 기분이 들어서 수업에 더 적극적으로 임할 수 있게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	대화문 속의 문법 분석과 학습자 스스로 대화문 만들기, 그리고 발표하기를 되풀이 하면서 본차시의 내용을 완벽 습득하게 하.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-교재를 기본으로 수업을 진행하면서 교재 속의 그림을 확대하여 비대면상의 수업의 질을 향상시킴. 교재의 수업 진행과 더불어 즉각적인 모니터 상의 판서는 학생들에게 학습 정리를 하게 하여 학습력을 높임.
수업에 대한 소감 및 배운점			생소한 단어가(예: 마무리) 나올 때면 검색창으로 화면을 바꿔 학습자와 함께 검색을 하므로서 학습자 또한 평소에 생소한 단어가 나온다면 검색을 하여 스스로 체화하게하는 방법 들을 자연수럽게 학습시킨 부분은 매우 우수하다고 생각함.