수 업 참 관 록

참관자명 :  허지선_93기

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		그림 자료ppt 활용 한국어 교사 도입 방식 “우리 같이 영화를 봐요. 어때요? 괜찮아요?” :“영화를 볼까요?□
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		~을 해요? ~을 해요. -(으)ㄹ까요?의 의미 설명 →“우리 같이 ~을 해요”을 강조 선생님이 여러분한테 말해요. 우리 같이 영화를 볼까요? 어디에서 영화를 봐요? 끝을 올리는 억양 표시 극장에 갈까요? 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명 청유 제안 v+-(으)ㄹ까요? 받침 o -을까요? 받침 x –ㄹ까요? 친구한테 ~할까요? 영화를 볼까요? 커피를 마실까요? 우리 쉴까요? 공항에 갈까요? 공부를 할까요? 데이트를 할까요? 한강에서 놀까요? 밥을 먹을까요? 걷다 걸을까요? 듣다 들을까요? 활용 우리 같이 영화를 볼까요? 네 좋아요. 같이 영화를 봐요. 싫어요. 슬퍼요. 미안해요. 시간이 없어요. 다음에 같이 봐요. 동사카드 ppt를 보여주며 목표 문법의 형태로 변형 예)커피를 마시다. 우리 같이 커피를 마실까요? 커피를 마셔요. 우리 같이 쇼핑 할까요? 쇼핑을 해요. 우리 같이 사진을 찍을까요? 사진을 찍어요. 우리 같이 운동 할까요? 미안해요. 선생님은 운동을 싫어해요. 우리 같이 밥을 먹을까요? 미안해요. 시간이 없어요. 우리 같이 공부할까요? 공부를 해요. 우리 같이 노래를 부를까요? 미안해요. 시간이 없어요. 우리 같이 춤을 출까요? 미안해요. 시간이 없어요. 우리 같이 도서관 갈까요? 미안해요. 시간이 없어요. 우리 같이 게임을 할까요? 싫어요. 자전거를 탈까요? 미안해요. 시간이 없어요. 우리 같이 데이트 할까요? 미안해요. 남자 친구 있어요. 우리 같이 걸을까요? 같이 걸어요.(스페셜) 우리 같이 음악을 들을까요? 같이 음악을 들어요. 우리 같이 등산을 할까요? 싫어요. 우리 같이 여행을 갈까요? 싫어요. 우리 같이 쇼핑을 할까요? 우리 같이 산책을 할까요? 산책을 해요. 언제(시간)/어디에서(장소)/무엇을 하다(행동) 카드를 활용 오늘 오후에 커피숍에서 공부할까요? 미안해요. 우리 다음에 같이 공부해요. -카드를 모두 펼쳐 놓고 두 명씩 짝을 지어 연습시킨다. 언제(시간) 이번 주말에 내일 오전에 올해 크리스마스에 모레 내일 어디에서(장소) 백화점에서 선생님 집에서 지하철에서 명동에서 도서관에서 무엇을 하다(행동) 운동을 하다 커피를 마시다 사진을 찍다 데이트하다
	정리 및 평 가		학습내용 정리		무엇을 배웠어요? “우리 같이 ~을까요?” 한국어를 공부할까요? 네. 좋아요. 내일 우리 한국어를 공부해요. 수업이 끝났어요. 우리 같이 식당에 갈까요? 네 좋아요. 우리 함께 식당에 가요.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		연습: 능동적 학습자와 눈맞춤을 하면서 참여를 적극 유도하며 수업을 진행하는 교사(몸짓언어, 등 사용) 도입, 제시 단계에서 배운 내용으로 연습할 기회를 제공하는 교사 ppt를 시각화 활용 (우리 같이) 라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 연상시키면서 기계적 연습 단어카드 활용 유의미한 연습을 위해 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도 “우리 같이 ~을까요?” 여러번의 발화 기회를 가질 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용(칭찬 격려) 책상을 둥글게 하거나 ㄷ자로 배치하여 학습자 모두와 교사가 마주볼 수 이있는 형태
수업에 대한 소감 및 배운점			형태 규칙 설명시 판서 크게 색깔 다른 마커 사용 한국인의 일상 발화≠한국어 수업 중 한국어 교사의 발화 한국인의 일상 발화와 가장 가깝게 발화속도, 휴지(쉼)들을 학습자의 수준에 맞게 조정 활용과 마무리 단계 학습자 가장 자발적이고 능동적으로 자신의 발화를 시도해 볼 수 있는 단계 교사 무엇을 수행해야 하는지를 알려 주고 학습자들의 활동을 독료하는 조정자의 역할 수업 팁 교사는 학습자에게 질문 후 학생 간의 대화 유도 최종복습과 동시에 학습자의 현실과 맞닿아 있는 수업 방법