수 업 참 관 록

참관자명 :  손소희

강 의 명		강의참관		차 시		강의 15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발( *)		일상 화제로 대화를 시작하여 교수-학습자가 상호작용하며 학습동기 유발, 목표한 표현이 자연스럽게 도출되도록 함. 이후 학습 목표 제시함. 우리 지금 무엇을 해요? 수업이 끝나요. 무엇을 해요? 밥을 먹어요. 친구한테 같이 밥을 먹어요. 말해요. 우리 같이 식당에 가요. 친구한테 말해요 우리 같이 식당에 갈까요? (목표표현) 말해요. 주말에는 무엇을 해요? 백화점에서 무엇을 해요? 선생님은 보통 주말에 영화를 봐요. 여러분 이번 주말에 같이 영화를 바요. 우리 같이 영화를 봐요. 우리 같이 영화를 볼까요?(목표표현) 어디에서 볼까요? 우리 같이 극장에 가요 극장에 갈까요?(목표표현) 우리 같이 해요. 말해요. 같이 해요. -ㄹ까요?(학습목표 제시) 배워요.
	전개		설정된 목표와 내용전개의 연관성(*) 교사 ․ 학생 상호작용(*) 수준별 학습		학습자 수준에 맞는 교수자의 발문 우리 같이 해요. 말해요. 배워요. 교사-학생의 끊이지 않는 언어상호작용 통해 도출된 다양한 표현을 받침이 있는 경우와 없는 경우의 표기법으로 구분함. 이후 판서로 진행하며 강조함. 청유하는 의문형이라고 설명하지 않음.(우리 같이) (우리 같이) vㄹ까요?(받침 없을 때) (우리 같이)v을까요?(받침 있을 때) 판서 이후 다양한 표현 유형 커피를 마셔요. 마실까요? 이제 무엇을 해요? 이제 집에 가요? 밥을 먹었어요. 커피도 마셨어요. 우리 같이.. 오, 운동해요. 선생님은 싫어요. 선생님은 산책해요. 우리 걷다.(ㄷ불규칭 용언, 지난시간 학습) 지난 시간에 배웠어요. 받침 ㄷ 가 ㅡ 만났어요. 걸을까요?(받침 있는 경우 표현) 한 개 더 해요 무엇이 있어요? 선생님은 음악을 좋아해요. 맞아요. 듣다. 뭐가 있어요. ㄷ 가 ㅡ 만났어요. 들을까요? 주말에 또 무엇을 해요? 쉬어요. 당신이 제일 좋아해요. 우리 같이 쉬어요. 말해요. 받침 없어요. 어떻게 말해요? 쉴까요?(받침 없는 경우 표현) 우리 무엇 할까요? 공부할까요? 공무 열심히 했어요. 그럼 무엇을 할까요? 어디에 갈까요? 네 좋아요 공원에 가요. 받침이 없어요. 공원에 갈까요? 친구하고 계속 이야기 해요. 공원에서 뭐해요? 놀아요. 놀아요? 무엇을 하고 놀아요. 여러분 한강에 가요. 뭐해요? 수영을 해요. 수영을해요? 괜찮아요? 좋아요? 우리 꼭 이번 주말에 같이 가요 수영하다. 받침이 없어요. 어떻게 써요? 수영할까요? --이하 생략--
	정리 및 평 가		학습내용 정리		정리 평가 단계 생략된 영상임
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT 자료 제시 화이트보드 판서 필기도구 구분(검정색과 붉은색으로 어간 어미 구분, 청색으로 강조) 교사 질문-학생 응답의 발전적 순환을 통해 목표 표현의 다양한 사례에 접하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			1. 학생으로부터 목표한 반응을 이끌어 내기 위한 끊이지 않는 교사의 의도적 발문이 인상적이었음. 예: 이제 무엇을 해요?(다음 표현을 이끌어 내기 위해) 선생님은 (운동 싫고) 산책해요.(‘걷다’는 표현을 이끌어내기 위해) 수영해요? 괜찮아요? 좋아요? 우리 꼭 이번 주말에 같이 가요.(학생의 적극적 참여 유도) 2. 학생의 수준에 맞춘 발문이 인상적이었음. 3. 필기 도구의 색을 구분하여 사용함으로써 구조화된 판서가 가능했음.