수 업 참 관 록

참관자명 : 고용철(47기)

강 의 명		강의참관		차 시		15 차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		·그림 ppt 활용 ·목표 문법 : ‘-(으)ㄹ까요’ 제시 ·학생들과 주고받기 대화로 실생활에 행하여 여지는‘밥 /영화’를 주제로 동기와 흥 미 유발
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		·설정된 목표 문법 : ‘V-(으)ㄹ까요’ ·동사의 어간 받침 유무에 따라 ‘V-(으)ㄹ 까요’형태가 달라짐을 일상생활을 바탕으 로 내용 전개 → 예시1 : 밥을 먹을까요?(먹다)/길을 걸을 까요?(걷다)/음악을 들을까요?(듣다) → 예시2 : 영화를 볼까요?(보다)/주말에 쉴 까요?(쉬다) ·교사와 학생 상호간의 질문을 통해 목표 문 법의 답을 자연스럽게 이끌어 냄. ·수준별 초급 단계의 수업으로 수준에 맞게 수업이 전개됨.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		·질문 내용 : 무엇을 할까요? 뭐해요? 질문 을 여 목표 문법을 유도됨 ·형태의 문법규칙의 다름에 따라 색깔의 다 른 마커를 활용함. → 동사의 어간 받침이 없을 때 : V-ㄹ까요? → 동사의 동사의 어간 받침이 있을 때 : V-(으)까요? ·한국인의 일상발화와 가깝게 발화 속도, 휴지(쉼) 등을 학습자 수준에 맞게 조정함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		·투입된 교수는 한 분이고 학습자료는 그림 ppt 활용 학습 형태는 질문과 대답의 대화를 활용한 학습 형태 학습 환경 4, 5명의 소그룹의 교실 칠판을 활용한 눈에 잘 들어오는 마커를 활용한 판서
수업에 대한 소감 및 배운 점			·학습자와 자연스러운 대화를 통해 “우리 같이 영화를 봐요. 어때요? 괜찮아 요?” 라고 말하여 배울 표현인 “우리 ~ㄹ까요?”의 의미를 먼저 이해할 수 있도록 제시한 후 문법 표현을 자연스럽게 연결시켜 학습자의 이해가 쉽도록 한 부분이 인상적이였다. ·도입에서는 생활 주변의 소재를 가지고 학습 내용을 이끌어내는 것이 무척 좋았다. 그리고 교수자는 끊임없이 학습자들에게 물으면서 수업을 진행하고 있다, 예를 들면 “주말에는 뭐해요? 수업 끝나고는 뭐해요? 우리 이제 무엇 을 할까요? 우리 같이 ~할까요?” 이렇게 하는 것이다. 이렇게 진행하는 것은 학습자들에게 발화의 기회를 북돋아주는 것으로 매우 좋은 접근이라 생각하고 배울 점이다. ·수업 중 판서를 크게 하고 칼라 마커를 사용하여 시각화하였으며 교사의 발 화를 한국인의 일상 발화와 가장 가깝게 발화속도, 휴지(쉼) 등을 학습자의 수 준에 맞게 조정하였다. ·PPT를 활용하여 학생들에게 수업에 대한 흥미를 유발하였다.