수 업 참 관 록

참관자명 : 이정심

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 1		차 시	1
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	주말에 무엇을 했는지 대화한 내용을 들려주고 지난 시간 공부한 내용 질문하며 학습한 내용을 상기함. TV 화면으로 학습 목표를 제시하고 함께 읽어 보았으며 주말에 무엇을 할지 발표하는 내용을 듣고 학습 목표 설정 후 모두에게 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	알고 있는 어휘가 있는지 표시하도록 하여 사전 지식을 점검하고 어휘를 함께 읽은 후 의미를 설명함. 그림과 어휘 카드를 활용하여 어휘를 학습함. ‘주말에 뭐해요?’라는 질문을 반복적으로 진행하며 학습자들의 계획을 들어 봄. 상호 즐겁게 이야기를 주고 받으며 수업에 적극 참여하도록 유도하고, 문법 연습을 하며 오류를 수정함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	어휘와 표현을 충분히 익힌 후 학습자들이 서로 적극적인 대화를 통해 제시하는 내용을 듣고 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	‘내일/이번 주말/-을 거에요./ -했어요.’ 등의 주요 표현을 판서로 제시하여 정리함. TV 화면, 교재, 그림과 글자가 함께 있는 어휘 카드를 교수 학습자료로 활용하여 학습자가 이해하기 쉽도록 제시함. 교사와 학생 간 문답하며 강의를 진행함.
수업에 대한 소감 및 배운점			허용적인 분위기에서 교사와 학생이 즐겁게 상호작용하는 모습이 돋보임. 교사가 또렷또렷한 목소리로 자신의 행동에 대해 ‘선생님 써요, 선생님 읽어요.’ 등 친절하게 사전에 미리 이야기해주는 모습이 인상 깊었음. ‘선생님이 쓸 거에요.’ 라고 이야기하지 않고 ‘선생님 써요.’ 라고 학습자 수준으로 쉽고 간결하게 말해주어 학습자들의 이해력을 높이는 데 많은 도움을 줌.

강 의 명		세종한국어 초급 1A 교실 수업 2		차 시	2
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	지난 시간에 배운 내용을 같단히 묻는 말로 시작함. 주말에 무엇을 했는지 묻기도 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	주말 활동을 문제를 듣고 답하는 형식으로 활동을 시작함. ‘알아요, 몰라요?’ 이해 정도를 물어보며 친절하게 전개함. 교사와 학생 간 상호작용이 활발하게 이루어짐. 듣기 문제가 TV 화면에 텍스트와 함께 제시되고 교사와 학생이 함께 따라 읽으며 반복해서 연습함. - 말하기 전 활동 : 듣고 연습한 내용을 표로 요약 제시. - 말하기 : 조별 활동으로 대화 연습. 어려워하는 부분을 개별적으로 지도하는 등 맞춤형 지원으로 학생 수업 활동에 최선을 다함
	정리 및 평 가		학습내용 정리	한 사람씩 나와서 배운 표현을 활용해 자신이 직접 이야기하며 학습내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	듣기 문제를 TV 화면에 제시함. 처음에는 한글 텍스트 형태로 제시하다 이후 듣기 자료로도 제시됨. 주말에 한 일에 관련된 대화가 제시됨. 동시에 대화 내용이 텍스트로도 제시됨. 고궁과 박물관을 사진으로 제시하여 이해를 높임. 교재 문제를 하나씩 짚어가며 문제를 풀어나감. 명확하고 분명한 발음으로 반복해서 학생과 문답하는 모습이 돋보임. 소그룹 형태로 모여 앉아 교사의 지도를 잘 받을 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			차분하고 안정적인 목소리와 간결한 발문으로 학습자의 주의력을 집중시킴. 허용적이고 편안한 학습 분위기를 조성하여 발화를 유도하는 모습이 돋보임. 학습자들이 배운 표현을 활용해 실생활에 적용하여 사용할 수 있도록 문답하는 모습이 인상적임.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 1		차 시	3
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재의 그림 제시로 사람들이 무엇을 하는지 이야기하며 수업을 시작함. 시간이 있을 때 주로 무엇을 하는지 물어보며 가벼운 대화를 나눔.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	취미 활동과 관련된 표현을 배울 것이라고 이야기하며 수업주제를 제시함. 다양한 교수 학습자료를 활용해 어휘를 학습한 후 게임 형태를 통해 학습자의 흥미를 유발하며 수업함. 교사가 동작 힌트를 주어 학습한 어휘를 확인할 수 있게 함. ‘안’,‘못’ 동사를 판서를 통해 제시하며 앞서 배운 취미활동과 연관하여 활용할 수 있도록 지도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 어휘를 총체적으로 복습해 보고 자신의 취미를 이야기 할 수 있도록 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교재의 그림, 텍스트를 함께 사용해 학습자의 이해를 높임. TV를 사용해 예시 대화를 들려줌. 교사와 학생 간 묻고 답하며 수업을 진행함. 교재에 나온 어휘를 하나씩 읽어보고 칠판에 판서로 정리해서 제시함. 판서한 어휘에 밑줄을 그으며 교사가 읽어 봄. 판서를 통해 글자 표기와 실제 발음이 달라지는 현상을 설명함.
수업에 대한 소감 및 배운점			차분한 목소리로 간결하게 수업을 진행함. ㄱ과 ㅅ이 만났을 때 글자 표기와 실제 발음이 달라지는 현상을 판서를 통해 체계적으로 설명하여 학습자의 이해 정도가 높아진 점이 좋았음, 학생들이 어휘를 충분히 인지하고 학습할 수 있도록 연습할 기회를 주는 것이 인상적임. ‘안’,‘못’ 동사를 판서를 통해 제시하며 앞에 배운 취미활동과 연관하여 활용할 수 있도록 지도하여 학습 주제가 유기적으로 이어지는 점이 훌륭함.

강 의 명		세종한국어 초급 1B 교실 수업 2		차 시	4
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재를 통해 인물이 무엇을 하고 있는지 가볍게 물으며 수업을 시작함. 대화를 들려주고 ‘(취미 활동)을 좋아해요.’, ‘취미가 뭐예요? ’ 등 학습 목표인 주요 표현을 명확하게 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	대화를 주의 깊게 듣고 대화에 등장한 주요 표현을 떠올릴 수 있도록 다시 물어봄. 무엇을 들었는지 학습자 간 이야기하며 확인하도록 함. 문제를 잘 듣고 O,X를 표시하는 등 학습 과정을 학습자 스스로 인지하며 공부할 수 있도록 중간중간 정리함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 어휘를 활용하여 취미 활동에 대해 이야기 할 수 있는 시간을 가짐. 취미 활동에 대해 듣고 말하기 활동을 하고 배운 내용을 떠올림.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	듣기 자료와 관련 내용이 담긴 교재를 주로 활용하여 교사와 학생이 묻고 답하며 수업을 진행함. 대화를 듣고 교재에 수록된 관련 문제를 해결한 후 학생들이 스스로 푼 결과를 함께 확인할 수 있도록 도움. ‘지난 주말에 탔어요?’,‘ 맞아요? 아니에요? 민수 씨는 자전거를 잘 타나요? ’ 등 들을 때 주의해야 할 지점을 지적해 주며 대화를 다시 들려줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			대화를 주의깊게 듣고 표현할 수 있는 방법으로 수업을 진행하고 특히 듣기 형태를 다양하게 제시하는 것이 인상 깊었음. 사전에 교재의 내용을 보고 들려올 내용을 예측한 후 듣는 방법, 먼저 소리부터 들은 후 교재의 내용을 다시 읽고 문제를 풀며 복습하는 방법, 교사의 안내에 따라 중요한 지점을 생각하며 듣는 방법, 녹음 대화가 아니라 교사가 반복하여 들려주는 방법 등 다양한 듣기 방법이 돋보임.

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실수업1		차 시	5
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학습자가 호기심을 갖고 수업에 임할 수 있도록 교재 사진을 제시하며 ‘남자가 뭐 하고 있어요?’, ‘ 손에 무엇을 들고 있어요?’,‘ 왜 집에 갔을까요?’ 등의 다양한 질문을 함. 그리고 자연스럽게 ‘초대’라는 어휘를 학습 목표로 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	대화를 통해 제시된 상황에서 학습 목표인 어휘를 발견해 내도록 함. 교재에 나타난 어휘를 먼저 살펴보고 사전 지식을 점검함. ‘초대’에 관련된 어휘와 문법을 설명함. 이후 학습한 어휘를 활용해 연습문제 풀고 함께 결과를 확인함. 학생들이 배우고 익힐 수 있도록 친절하게 묻고, 순회지도 하여 학습 진행 상황을 점검함. 듣고 말하기 활동으로 대화 1, 대화 2를 제시하여 연습하도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	듣고 말하기 연습을 통해 초대하는 주요 표현을 내면화 하도록 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV를 활용해 녹음된 대화를 듣고 물음에 답함. 교사가 학생들이 교재에 필기한 내용을 순회지도하며 확인하여 학생들의 이해 상태를 점검한 후 다시 한 번 들려 줌. 교재, 그림 카드를 활용해 어휘를 살펴보고 판서해 정리하여 제시함. ‘초대하다’,‘초대를 받다’,‘부르다’,‘방문하다’ 등 유사한 의미의 단어를 판서해 정리함으로써 학습자의 이해를 도움. 전반적으로 교사가 묻고 학생이 답하는 형태로 지속적으로 수업이 제시되어 학생의 이해 정도를 확인할 수 있었음.
수업에 대한 소감 및 배운점			‘초대’라는 어휘를 활용하여 ‘초대를 받다’, ‘ 부르다’, 방문하다 등 다양한 표현을 제시하여 다각적으로 익힐 수 있도록 노력함. 일상생활에서 한 가지 맥락의 상황에서도 다양한 표현을 사용하는 경우가 많은데, 학습자들의 실제 회화에 많은 도움이 될거라 생각됨. 제시로만 그치지 않고 스스로 연습하여 내면화될 수 있도록 계속 반복적으로 지도하는 모습이 인상적임

강 의 명		세종한국어 초급 2B 교실수업2		차 시	6
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재를 중심으로 오늘 학습할 주제에 대해 이야기하며 수업을 시작함. 학생들과 가벼운 대화를 나누며 허용적인 분위기에서 수업이 이루어짐.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	집중하여 대화를 주의 깊게 듣고 등장한 주요 표현을 떠올릴 수 있도록 다시 확인하며 물어봄. 무엇을 들었는지 학습자 스스로 떠올릴 수 있도록 함. 해결해야 할 과제를 잘 듣고 읽을 수 있도록 중간중간 교사가 학습자의 학습 상황을 점검하고 해당 표현을 정리함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	핵심 표현을 활용하여 학습자 스스로 이해하고 사용할 수 있는지 점검하며 수업을 마침.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	안정적이고 편안한 교실 환경에서 수업이 진행됨. 전반적으로 온화한 교사의 수업 진행이 돋보여 학습자의 부담을 덜었을 것이라 생각됨. 중요한 내용을 구조화하여 정리함으로써 학습자가 배운 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 도움을 줌
수업에 대한 소감 및 배운점			허용적인 학습 분위기로 교사의 안정적인 수업 진행 방식이 인상적임. 특히 친절한 어조로 설명하고, 반복적으로 중요한 내용을 집어줌으로써 수업이 끝난 후에도 배운 내용을 잊지 않고 잘 떠올릴 수 있도록 지도한 점이 인상점임

강 의 명		세종한국어 초급 2A 비대면 수업		차 시	7
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	각자 좋아하는 것이 무엇인지 물어보고,‘오늘은 운동에 대해 공부할 거에요.’ 라고 학습 목표를 제시함. 학습목표는‘자주 하는 것에 대해 묻고 답할 수 있다.’이며 학습 목표에 대해 보충 설명함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘선생님을 따라해 보세요.’ 라고 안내한 후 축구, 농구, 야구 등 화면에 어휘를 제시하고 읽어본 후 사진을 함께 보며 의미를 살펴 봄. ‘축구 / 축구를 하다’에 대해 설명하며 명사, 동사를 구분해 설명함. 수업 중간 중간에 ‘누구 씨는 축구를 좋아해요?’, ‘네. 아니오.’ 라고 묻고 답하며 교사 학생 간 상호작용이 활발하게 이루어짐. ‘이 사람들은 지금 무엇을 해요?’,‘농구를 하다, 수영을 하다.’등 계속 해서 대화함. 대화 중간에 해당 어휘를 중국어, 영어 표현방법을 알려주어 학습자의 이해도를 높임.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	자주 하는 것에 대해 묻고 답하는 주요 표현을 학생들이 듣고 말할 수 있는지 점검한 후 수업을 마무리 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	어휘와 관련 사진이 있는 메인 화면을 띄워놓고 메모장 형태의 보조 화면에 중요한 표현을 작성하며 칠판처럼 활용함. 온라인 비대면 학습 환경으로 장소에 구애받지 않고 학습자들이 수업에 참여함.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면으로 수업이 진생되었기에 교사와 학생들이 상호작용이 원활하게 이루어지지는 않았지만 어쩔수 없는 상황속에서도 수업이 이루어지고 있다는 것에 큰 의미가 있음. 비대면 상황이기에 학생 이름을 호명하며 말할 사람을 정해서 질문해 주었던게 더 효율적이었다고 생각됨

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업 1		차 시	8
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학생들의 출석여부를 확인하고 안부인사하고 수업을 시작함. 지난 주 학습한 페이지를 수업화면에 띄우고 페이스북 댓글로 제시했던 과제 수행 여부를 점검함. 연결형으로 된 문제를 함께 풀어 보며 배운 표현을 복습함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	‘리나가 전화하지 않다 – 약속을 잊어버리다,’ ‘룸메이트가 깨우지 않다- 기차를 놓치다’등 원인과 결과에 해당하는 표현들을 연결하며 이어서 말하는 연습을 함. 학생 이름을 한 명씩 호명하며 교사가 ‘잘했어요.’,‘좋습니다.’ 등 학생 대답에 호응해 줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 내용을 확인하고 학생 별로 학습 상황을 점검함. 오류가 있으면 수정해 주며 수업을 마무리 하였음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	비대면 온라인 수업으로 구체물 교구는 사용하지 않음. 교재 화면을 메인 수업화면에 크게 띄워 놓고 보조 화면으로 발화자들이 보일 수 있도록 설정함. 메인 수업화면에 그림판 같은 툴을 활용해 중요한 표현에 밑줄을 긋기도 하고, 별표를 치기도 하며 판서함. 녹음된 듣기 자료를 재생해 줄 때 학생이 해당 부분을 놓치지 않도록 도구 툴로 스크립트에 밑줄을 그어 줌.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면이었지만 한명씩 호명하며 교사가 학습자들을 챙기고 칭찬하는 모습이 돋보임. 특히 대답할 학습자를 미리 정한 후 자료를 듣고 잘 들었는지 확인하는 과정이 인상적임. 학습자의 대답을 들으며 한글 창을 띄어 동시에 정리하고 작성함. 그 결과 학생 모두가 들은 내용을 정리하고 익히는데 도움을 줌

강 의 명		세종한국어 회화 3 비대면 수업2		차 시	9
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학습자와 즐겁게 인사하고 지난 시간에 배운 내용에 대해 묻고 답함. 오늘 배울 학습목표를 명확하게 제시함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	메인 화면에 학습할 주요 표현을 제시하고 보조 화면에 학습자와 교사의 모습이 보이도록 하여 수업을 진행하였음. 온라인 비대면 학습 환경으로 장소에 구애받지 않고 학습자들이 수업에 참여함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	배운 내용을 확인하고 개별로 어려운 점이 있었는지 파악하고 어려웠던 점이 있거나 수업에서 미진한 부분을 보완하며 수업을 마무리 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	비대면 온라인 수업으로 구체물 교구는 사용하지 않음. 교재 화면을 메인 수업화면에 띄워 놓고 보조 화면으로 발화자들이 보일 수 있도록 설정함. 녹음된 듣기 자료를 재생해 줄 때 집중할 수 있도록 유도함.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업으로 교사 중심의 강의 형식으로 수업이 진행됨. 듣기 자료를 듣고 잘 들었나 확인해 보는 과정에서 대답할 학습자를 구체적으로 정해줘서 좋았음. 배운 내용을 체계적으로 정리해 주어 주요 표현을 쉽게 떠올리고 익힐 수 있도록 도움을 줌