수 업 참 관 록

참관자명 :  조 현 숙

강 의 명		강의참관		1차시		세종 한국어 초급 1A 교실수업1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 1권 10과 주말활동 학습주제 안내 - 강의 순서 안내(지난 시간 학습내용 정리, 어휘와 표현, 문법, 연습하기 활동 등) - 학습동기 유발: 지난 주말에 뭐 했는지를 물어봄.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 어휘와 표현, 어휘 연습, 문법설명 등을 체계적으로 전개해 나감. - 이번 주말에 뭐 할 거예요?를 묻고 답하면서 어휘 연습을 진행함. 교사 ․ 학생 간 상호작용이 잘 이루어짐. (그림 카드를 보여 주면서 어휘를 제시해주고 어휘 연습을 함) - 수준별 학습 칠판 판서를 통해 동사+′-을 거예요‵ 문법을 설명하고 문법 연습이 이루어짐. (‘받침×+ㄹ거예요’, ‘받침o+을 거예요’연습) - 교재를 보며 학습할 때 교사는 문제를 읽어주며 같이 문제를 풀고 각자 수행 하도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		136쪽의 대화문 확인 후 다시 듣기하고 읽어보게 하였으며, 숙제를 부과함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 교재, 그림카드, 낱말카드, 판서, PPT자료 등 - 학습형태는 교사와 학생 ,학생 상호간, 자료를 보면서 질문하고 답하는 형태임. - 학습 환경은 일반적인 교실수업 환경이며 교사가 문법을 설명할 때 칠판에 써서 알 수 있도록 함. - 판서는 체계적으로 학생들이 잘 볼 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			그림카드를 통하여 적절한 학습동기 유발이 이루어졌고, 다양한 학습자료를 활용하여 학생들의 사고능력을 촉진시키는 수업전략이었으며, 수업 내용을 구조화하여 학생들이 쉽게 이해하며 따라갈 수 있도록 하였고, 교사의 발문과 태도가 학생들에게 친근감을 준 수업이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  조 현 숙

강 의 명		강의참관		2차시		세종 한국어 초급1A 교실수업2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 10과 주말 활동 듣고 말하기 학습주제 안내 - 학습동기 유발: 지난 주말에 어디에 갔어요?, 무엇을 했어요?를 친구들 앞에서 얘기하는 활동을 함. - 강의 순서 안내(지난 시간 학습내용 정리, 듣기활동, 말하기 활동 등)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 듣기 전 활동: 교재를 보면서 교사가 먼저 문제를 읽고 뜻을 설명해줌으로써 학생들이 쉽게 참여할 수 있도록 함. 듣기 활동: 처음은 한번 들은 후 학습자들끼리 확인할 수 있는 시간을 줌 듣기 후 활동: 대화를 듣고 따라 하기 ▪주말활동에 관한 어휘와 표현하기 - 말하기 활동: 학습자들에게 친구들과 서로 이야기 하도록 하면 진행이 어려울 수 있어 교사가 대화할 수 있는 활동지나 어떤 틀을 제시하여주고 있음. - 활동지를 나눠주고 개인별로 질문하고 대답하도록 함으로써 교사와 학생의 상호 작용이 잘 이루어짐.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 친구들 앞에서 한명씩 나와서 지난 주말에 어디에 갔는지, 그리고 지난 주말에 뭐 했는지를 발표하도록 하여 학습 내용을 정리해나감. - 오늘 수업 내용에 대한 질문이 있는지 확인하고 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 교재(138~139쪽), PPT자료, 활동지 등 - 학습형태는 교사와 학생 ,학생 상호간, 자료를 보면서 질문하고 답하며 한 명씩 앞에 나와서 발표하기도 함. - 학습 환경은 친구들이 대화할 수 있도록 앉았으며 판서하는 것 없이 말하기 활동을 편하게 할 수 있는 환경임.
수업에 대한 소감 및 배운점			전체적으로 교사가 학생들에게 이해하기 쉽게 설명해주고 친근감을 갖고 진행하였던 수업인 것 같다. 듣기 활동과 말하기 활동을 함에 있어서 학생의 이해도를 점검하고 적절한 피드백을 통하여 학습자의 흥미와 호기심을 유발시킴은 물론 칭찬과 격려로 학습자들에게 자신감을 불어 넣어줬던 수업이었다고 생각한다.

수 업 참 관 록

강 의 명		강의참관		3차시		세종 한국어 초급 1B 교실수업1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 세종 한국어 2권 2과 취미 활동 대화1 학습주제 안내(교재 22~25쪽) - 교재와 비디오 프로젝터 화면을 보면서 시간이 있을 때 무엇을 하는지를 물어보며 학습 동기를 유발함. - 강의순서안내: 취미활동과 관련된 어휘와 표현을 배우고 문법‘못’+동사를 사용해서 연습하기 안내 - 단원 도입 질문: 시간이 있을 때 무엇을 해요? 질문을 통하여 취미활동에 관한 표현 학습하기
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-대화문 도입(24쪽): 대화문 듣기 교사가 그림을 보여주고 칠판에 판서하면서 따라 읽히기를 통해 어휘 연습을 진행함. -어휘연습: 두 사람이 마주 보면서 대화나누기 - 문법제시: ‘못’+동사(칠판에 판서하면서 연습) - 연습1: 교재를 보면서 서로 묻고 따라 하기 - 연습2: 학습지의 표를 보면서 이야기하게 하고, 본인이 쓴 내용을 갖고 두 사람이 대화 나누기 진행함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 대화문 연습 및 확인: 비디오 프로젝터 화면을 보면서 두 사람 대화 연습, 앞에 나와서 대화 나누기 등 - 마무리 내용 확인하고 다음 수업을 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 세종한국어 2권 교재 (22~25쪽), PPT자료, 낱말카드, 활동지 등 - 학습형태는 교사와 학생 ,학생 상호간, 자료를 보면서 대화를 나누는 학습 형태임. - 비디오 프로젝터, 칠판 등이 있는 일반적인 학습 환경으로 학생들을 앞, 뒤로 앉게 하여 수업을 함. - 문법 설명 시 칠판에 쓰면서 어려운 발음을 표기하고 따라하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			취미활동 수업을 전개함에 있어 학습자의 관심과 동기를 이끌어냄은 물론 학습자의 이해도를 높이기 위해 학습 내용을 구조화하여 명료하게 이끌어 갔던 점이 좋았다. 특히 문법 설명 시 칠판을 활용하여 어려운 발음을 표기해주고 따라 읽히기를 하여 학습자의 눈높이에서 쉽게 배워갈 수 있도록 교사의 노력이 엿보였던 수업이었다.

참관자명 :  조 현 숙

수 업 참 관 록

참관자명 : 조 현 숙

강 의 명		강의참관		4차시		세종 한국어 초급 1B 교실수업2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습주제 안내: 2. 취미활동 듣고 말하기( 28~29쪽) 지난 시간에 취미와 관련된 어휘와 표현 공부 내용 확인 전시 학습 내용을 바탕으로 취미활동에 대한 대화를 듣고 각자의 취미활동에 대해서 이야기하는 시간 안내 - 교재를 보면서 시간이 있을 때 어떤 취미활동을 하는지를 물어보며 학습 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		◼듣기 활동(1~3) - 교재 28쪽 1번 문제 그림 2개를 보여주면서 남자의 취미활동에 대해 잘 들어보기 활동을 함. - 교재와 비디오 프로젝터 화면을 보면서 듣고 따라 하기 활동을 반복해서 함. ◼말하기 활동 말하기 전 활동으로 나의 취미에 대해서 써보기 활동을 함. 교재 29쪽 4번 문제를 보면서 나의 취미에 대해 친구와 함께 친구와 함께 이야기 해보기 활동 2:2 말하기 활동에서 교사가 끼어들기를 통해 원활한 대화가 이루어지도록 코칭해 줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 취미활동 대화 내용 듣는 활동 후 자신의 취미활동에 대해 말하기 활동 내용 정리 - 마무리 내용 확인하고 다음 수업을 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 세종한국어 2권 교재 (28~29쪽), PPT자료, 활동지 등 - 학습형태는 교사와 학생 ,학생 상호간, 자료를 보면서 대화를 나누는 학습 형태임.
수업에 대한 소감 및 배운점			취미활동에 대해 듣기 활동과 자신의 취미활동에 대해 말하기 활동 수업을 전개함에 있어서 체계적으로 접근을 해 학습자들이 부담 없이 쉽게 따라가고 이해할 수 있도록 교사가 많은 도움을 준 수업이었다. 특히 학생들이 앞에 나와서 발표할 때 적극적인 칭찬과 격려를 해줌으로써 학생들에게 자신감을 불어 넣어준 좋은 수업이었던 것 같다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 조 현 숙

강 의 명		강의참관		5차시		세종 한국어 초급 2B 교실수업1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습주제 안내: 3. 초대(32~35쪽) 대화 1 수업에서 어휘와 문법을 설명하고, 듣고 말하기는 대화에서 배운 어휘와 문법을 가지고 대화를 듣고 말하기 연습을 하는 수업을 안내함. - 사진을 보면서 집에 친구를 초대한 적이 있는지, 친구가 초대 한적이 있는지를 물어보며 학습 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		◼어휘 제시와 어휘연습 - 교재와 비디오 프로젝터 화면을 보면서 두 사람의 대화문 듣기 - 어휘제시: 칠판에 다양한 어휘를 제시해주고 그림카드와 교재를 보면서 2명씩 짝을 어휘 연습을 함. ◼문법 제시와 문법 연습 문법 ‘동사+-(으)ㄹ까 하다’를 칠판에 써주고 받침이 있는 경우와 받침이 없는 경우를 예를 들어 문법 연습을 진행함. 교재 34쪽 문법 예문을 보면서 따라 읽히기 활동과 옆 짝꿍과 함께 어휘연습 활동을 함. 어휘연습 마무리 후 교재 35쪽의 가, 나의 예문을 완성하여 서로 대화나누기 활동을 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 3과 초대 단원에서 대화문 다시 듣기를 하고 대화문 따라 읽고 연습하면서 마무리 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 세종한국어 4권 교재 (32~35쪽), 그림카드, PPT자료, 활동지 등 - 학습형태는 교사와 학생 ,학생 상호간, 자료를 보면서 대화를 나누는 학습 형태임. 문법 설명 시 칠판의 판서 정리가 잘됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 대화 수업을 진행하면서 학생들에게 어휘와 문법을 설명해줌은 물론 충분히 연습할 수 있도록 기회를 주어 학생들의 이해도를 높였고, 학생들이 배운 어휘와 문법을 가지고 대화를 듣는 연습과 말하기 연습을 체계적으로 진행하여 학습목표를 달성하는데 효과적인 수업이었던 것 같다. 특히 수업 진행과정에서 학생의 이해도를 점검하고 적절한 피드백을 주었던 점은 학생들에게 성취감을 느끼게 해준 것 같다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  조 현 숙

강 의 명		강의참관		6차시		세종 한국어 초급 2B 교실수업2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습주제 안내: 3. 초대, 듣고 말하기(38~39쪽) 대화1과 대화2 수업에서 배운 어휘와 문법 내용 확인함. - 어휘와 문법으로 이루어진 대화를 듣고 어휘와 문법을 활용해서 말하기 활동을 하는 수업을 안내함. - 교재의 그림을 보면서 ‘집들이’단어를 설명해주고 초대 한 적이 있는지를 물어보며 학습 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		◼듣기 활동 - 듣기 전에 교재의 그림을 보여주면서 상황을 설명해줌. - 교재와 비디오 프로젝터 화면을 보면서 대화문을 2번 반복하여 듣기 - 들은 내용을 바탕으로 교재의 문제를 풀어보고 정답을 같이 확인하여 보는 시간을 갖음. 칠판에 ‘섭섭하다’, ‘대접하다’등의 어휘를 써주고 문법과 발음을 설명해 줌. ◼말하기 활동 말하기 전 활동으로 39쪽 교재의 빈칸을 채움. 친구들을 집으로 초대해보는 내용으로 옆 짝꿍과 함께 말하기 활동을 함. 한 명씩 앞에 나와서 발표하게하고 피드백을 줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 3과 초대 단원에서 대화문을 듣고 학생들이 직접 어휘와 문법을 활용해서 말하기 활동을 하게 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 세종한국어 4권 교재 (38~39쪽), 그림카드, PPT자료, 활동지 등 - 학습형태는 교사와 학생 ,학생 상호간, 자료를 보면서 대화를 나누는 학습 형태임. 어휘와 문법 설명 시 칠판의 판서를 활용함.
수업에 대한 소감 및 배운점			듣고 말하기 수업에서 반복 학습은 매우 중요한 것 같다. 여러 번 듣기 활동으로 학생들이 교재의 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 도움을 주었으며, 말하기 활동에서는 어휘와 문법을 활용해서 직접 학생들이 표현하고 잘 말할 수 있는지를 확인하면서 표현과 말하려고 하는 점에 집중하는 것 같았다. 학생들의 질문에 편안하게 답해주고 한국어로 표현하는 것에 많은 격려를 해 주었던 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  조 현 숙

강 의 명		강의참관		7차시		세종 한국어 초급 2A 비대면수업
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습주제 안내: 세종한국어 제2과 좋아하는 것 학습 목표 제시(2가지) - 비디오 프로젝터의 화면(사진)을 보면서 이 사람들은 지금 무엇을 하고 있는지를 물어보며 학습 동기를 유발함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		◼어휘와 표현(운동) - 운동과 관련하여‘여러분은 시간이 있을 때 주로 무엇을 해요?’를 사진을 보면서 반복하여 어휘 연습을 함. - 대화1를 반복하여 듣고 한국어로 이야기해보는 어휘 연습 확인 시간을 갖음. - 문법 설명(N+이나/나):‘(이)나’는 명사 뒤에 붙어서 앞 명사와 뒤명사 중에서 어느 것이든 선택할 수 있음을 설명해 줌. 예시1) 저는 수영이나 조깅을 해요. 예시2)목요일 오후나 금요일 저녁에 제가 전화할게요 ◼어휘와 표현 연습1~3 비디오 프로젝터의 PPT를 보면서 ‘다음 그림을 보고 대화를 완성하세요’, ‘보기와 같이 대화를 완성하세요’,‘다음 표를 보고 <보기>와 같이 이야기하세요’등의 내용 확인 어휘 연습을 반복하여 실시함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 제2과 좋아하는 것 단원에서 운동과 관련된 대화문을 듣고 학생들이 직접 어휘와 문법을 활용해서 어휘 연습 활동을 하게 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 투입된 교수학습 자료는 세종한국어 3권 교재, 비디오 프로젝터, PPT자료, 사진 등 - 비대면 수업 형태
수업에 대한 소감 및 배운점			코로나19의 확산으로 학교 현장에서도 비대면 수업이 많이 이루어진 걸로 알고 있는데, 한국어 비대면 수업을 참관해보니 학습자의 입장에서 답답했을 것 같고 충분한 연습과 발표가 부족했던 것 같다. 수업 진행 과정에서 학생의 이해도를 점검하고 적절한 피드백을 제공하는 데에도 한계가 있었다. 비대면 수업을 하기위해서는 교사의 교재 연구와 교수 방법에 대한 많은 고민과 노력이 요구되어진다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  조 현 숙

강 의 명		강의참관			8차시	세종 한국어 회화3 비대면수업1
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 (96쪽) 학습목표 제시 동기유발	1. -았/었 으면 리나가 전화하지 않았으면 약속을 잊어버릴 뻔 했어요. 룸메이트가 깨우지 않았으면 기차를 놓칠 뻔 했어요 두꺼운 옷을 가져오지 않았으면 감기에 걸릴 뻔 했어요. 소방차가 늦게 왔으면 불이 더 크게 날 뻔 했어요. 학습목표 제시가 없었다. 동기유발이 없이 바로 전시 학습 확인에 들어갔다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	97쪽 1. 한국문화에 관한 민우와 지아의 대화(표현 학습하기) - 선후배 사이 - 동료 사이 - 동갑 - 한국에서는 나이를 확인하는 경우가 많다 -> 호칭을 정할 수 있기 때문에 -님: 직책이나 직함에 붙는다. 이름에는 붙지 않는다는 것을 학생에게 설명해주면 좋았겠다. - 반말/높임말 - 말을 놓다/말을 높이다 2. 문화차이로 인해 실수한 경험 - 버스에서 벨을 누르지 않아서 정류장에서 못 내릴 뻔했어요. - 문화차이로 인해 실수한 경험 나누기(준비시간3분) - 문화 차이로 인해=문화 차이 때문에 교사가 먼저 시범을 보여주면 좋았겠다. - 식당에서 냉면을 먹었는데 냉면이 그렇게 긴 줄 몰라서 질식할 뻔 했어요. - 저는 언젠가 여름에 미국에 여행을 가서 식당에 간 적이 있어요. 그런데 팁을 내야 하는 문화를 몰라서 계산할 때 팁을 못 줄 뻔했어요. 98쪽 다음은 문화 차이에 대한 토론입니다. - 악수하다 : 손을 잡으며 인사함. - 동료들이 커피를 마시면서 모임을 가지고 있는 것 같아요. 1) 무엇에 대해 이야기하고 있어요? 나라마다 다른 문화에 대해 이야기하고 있어요. 2) 미국 사람이 신기해하는 한국 문화는 뭐예요? 한국 사람의 인사문화에 대해 신기해 해요. 신기하다(형) 신기해하다(동) 형용사+ -아/어/해하다=동사 먹는 문화가 중요하다는 라우라씨의 대답은 훌륭하다. 한국 문화를 잘 이해하고 있는 학생에 대한 칭찬을 충분히 해 줘도 좋았겠다. 3) 한국 문화와 이집트 문화의 비슷한 점은 뭐예요? 사적인 질문을 많이 해요. 학생들이 한 대답에 대하여 맞는지 모르겠다고 답하는 것은 적절하지 않다. 정리를 해주는 것이 좋겠다. 라트비아- 사적인 이야기를 왜 안 하냐고 묻는 것은 적절치 않다. 그런 게 아닌가 싶습니다 = 그런 것 같아요 여러분 나라의 지역(도시)마다 다른 특징에 대해 조사한 후 보기와 같이 이야기해 보세요. - 대화준비(3분) - 다른 지역에 사는 사람들이 라트비아어로 말할 때 사투리가 있어서, 발음이 달라서, 단어가 달라서, 고어를 사용해서 이해하기가 어려워요. - 라트비아 북쪽지방에는 맥주를 좋아해서 양조장이 많고 남쪽지방은 밀주를 좋아해요. - 북서쪽 지방에서만 만드는 음식이 있는데 주로 감자나 당근으로 만들지만 맛은 아주 달아요. - 라트비아는 네 지역으로 나뉘는데 남쪽과 동쪽 지방의 라트비아어는 좀 달라요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	차시 학습 예고 - 다음 시간에 99쪽 수업하겠습니다. 학습 내용 정리 없음 학습 목표 달성 여부 확인 없음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-97쪽 대화 파일, 한국어 교재, 번역기 - 온라인 수업 - 한글 프로그램을 통해 판서함
수업에 대한 소감 및 배운점			차분하고 친절하게 설명해 주시는 수업이 인상적이었습니다. 수업 시작 때 학습목표를 명확하게 제시하고 마무리 부분 때 그날 배운 내용을 한 번더 정리해 주시면 학습자들이 학습 내용을 정리하는 데에 도움이 될 것입니다. 라트비아 학생들의 한국어 구사 능력이 매우 좋다고 생각합니다. 선생님께서 학생들에게 칭찬을 더욱 크고 강하게 해 주시면 학습자들이 더욱 자신감을 가지고 신나게 학습할 수 있을 것이라고 생각합니다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  조 현 숙

강 의 명		강의참관			8차시	세종 한국어 회화3 비대면수업2
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	학습목표 확인-배우들이 연기를 정말 잘한다고 해요 동기유발-주로 하는 문화 생활에 표시하기 그림설명하기 -농구, 농구장 : 농구 경기를 하다. 관중: 응원하다. -공연장: 무대 –가수 노래를 따라 하다/부르다+춤추다. -미술관: 그림을 보다/감상하다
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	아는 단어에 표시하기. - 영화, 오페라, 콘서트, 발레, 팬미팅, 뮤지컬, 민속공연, 스포츠경기, 연극, 박람회, 음악회 2. 문화 생활에 관한 대화 1) 남자가 좋아하는 문화생활 - 전시회 2) 남자가 해 본 적이 없는 문화생활 - 콘서트 * 자신의 문화생활에 관하여 이야기 하기(준비시간 3분) -는데 저는 스포츠 경기 보는 걸 좋아해서 스포츠 행사 행사에는 자주 가는데 그림 보는 건 별로 안 좋아해서 미술관에서 잘 안 가요. 저는 재미있는 걸 좋아해서 저는 (바이올린) 악기를 연주하고 음악을 듣는 것을 좋아해서 음악회에는 자주 가는데 민속 문화에는 관심이 없어서 민속 공연을 거의 안 봐요. 저는 춤추는 공연 보는 걸 좋아해서 케이팝 공연을 자주 보는데 연극에는 관심이 없어서 연극은 거의 안 봐요. 춤추다: 춤추-+-는 101쪽 - 을/-ㄹ테니(까) (으)니까 : 이전에 배워서 학습자들이 알고 있는 ‘(으)니까’라는 이유를 나타내는 문법을 비교하여 알기 쉽게 설명함. [동]-을/ㄹ 거예요. 테=터이 *가 : 주말에 영화 보러 갈래요? 나: 좋아요. 주말에는 사람이 많을 테니까 내가 미리 예매할게요. 주말<->평일 : 연관되는 단어를 들어 어휘를 확장함. (아마) 주말에는 사람이 많을 거에요.(추측) *마무리 일은 내가 할게요.=하겠어요.(의지) 주어가 ‘나’ *산 정상에 올라가면 기온이 떨어질 테니까 두꺼운 옷을 꼭 챙겨. 을/ㄹ 테니까 = 을/ㄹ 거니까 1.추측 : [동/형] 2.의지 : 내가/우리가 +[동사] 문장 가운데에서는 둘다 사용 문장 끝에서는 거예요. 만 사용 연습문제 1. 남자: 이번 주말에 꽃 박람회에 같이 갈래요? 여자: 주말에는 차가 많이 막힐 테니까(추측) 평일에 가는 게 좋을 것 같아요. 2. 입학 시험 때문에 걱정이 많아요 합격할 수 있을 테니까 너무 걱정하지 마세요.(추측) 시험을 잘 볼 테니까 3. 약을 먹었는데 계속 머리가 아파. 조금 있으면 기분이 나아질 테니까 누워서 쉬어.(추측) 괜찮다-괜찮아지다: 괜찮아질 테니까 머리가 아프다=두통(이) 사라지다 두통이 사라질 테니까 누워서>눕다: 눕+어서=누우+어서=누워서 4. 우리 약속 장소 바뀐 거 유미랑 제니한테 이야기해야 하는데... 내가 유미한테 전화할 테니까 네가 제니한테 이야기해 줄래?(의지) 전화할/이야기할/연락할 <보기>와 같이 이야기해 보세요. (가) 매일 비슷한 음식만 먹어서(물리다) 뭔가 새로운 걸 만들어보고 싶은데 어떻게 하면 좋을까요? (나) 인터넷을 찾아보는 게 어때요> 설명도 자세하게 되어 있고 사진도 있어서 따라 하기 쉬울 테니까 만드는 게 어렵지 않을 거에요. 기분 전환을 하고 싶어 하는 친구 가: 기분 전환을 하고 싶은데 어떻게 하면 좋을까요? 나: 친구와 같이 하는 게 어때요? 친구와 같이 가는 것이 더 많아서 둘 다 더 재미있을 테니까 즐겁게 시간을 보낼 거예요. 친구와 같이 영화 보는 게 어때요? 혼자 보는 것보다 친구와 같이 영화를 보면 더 재미있을 테니까 즐겁게 시간을 보낼 수 있을 거예요. 재미있는 책을 읽고 싶어 하는 친구 재미있는 책을 읽고 싶은데 어떻게 하면 좋을까요? 도서관이나 책 박람회에 가면 어때요? 이런 행사에 참석하면 책 읽는 것을 좋아하는 사람을 만나서 추천을 받을 수 있을 테니까 재미있는 책을 찾아서 읽을 수 있을 거예요. 휴가 계획을 세우고 있는 친구 휴가 때 여행을 하는 게 어때요? 새로운 장소를 보고 다른 나라에 대해 더 많이 배울 수 있어서 새로운 경험을 얻을 수 있을 테니까 잊지 못할 유가가 될 거예요. 한국 친구를 사귀고 싶어 하는 친구 한국 친구를 사귀고 싶은데 어떻게 하면 좋을까요? 인터넷을 찾아보면 어떨까요? 인터넷에는 많은 사람들이 있어서 한국 친구를 빨리 사귈 수 있을 거예요.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	학습 내용 정리 없음 마무리 인사함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교재 실시간 온라인 수업 온라인 컴퓨터 한글 파일을 이용하여 판서
수업에 대한 소감 및 배운점			문법을 명료하게 설명해 주시는 설명이 인상적이었습니다. 그리고 중급 학습자에 맞게 연관되는 단어 및 표현들을 함께 정리해 주시니 학습자들에게 도움이 될 것입니다. 판서할 때 사용하는 색깔의 규칙을 정해야겠다는 생각을 했습니다. 그리고 색깔 펜으로 표시해 주시는 것을 필요한 것만 해야지, 불필요한 부분에 표시하는 것은 지양해야 하겠다는 생각도 들었습니다. 학습 마무리 부분에서는 진도를 나가다가 끝나기 보다는 학습 내용을 정리하는 것이 필요 하겠다는 생각을 했습니다. 한번 설명하는 것이 아니라 두 번정도 반복하거나, 학습 마무리 부분에서 한 번 더 정리해 주시면 학습자가 이해와 기억하기에 도움이 될거라고 생각합니다.