수 업 참 관 록

참관자명 : 오송렬-47기

강 의 명		강의참관		차 시		15
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사 도입: 그림 자료(PPT)를 활용 우리같이 ~을 해요를 강조하면서 도입함으로써 교수자가 의도적으로 풀어서 볼까요의 의미를 학습자들이 인식할 수 있도록 도와줌
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		초급 단계 도입부에서 학습목표 및 교수기법 등에 대한 방법을 제시함 제안 청유를 나타내는 -(으)ㄹ 까요? 의미와 기능을 설명함 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명함
	정리 및 평 가		학습내용 정리		친구와 얘기하도록 하여 연습과 활용이 잘 됨
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-ppt, 마커: 3개의 색 -학습형태: 교수자의 제시 및 학습자의 연습 -교실 -판서 : ~(으)ㄹ까요? ~을까요?, ~ㄹ까요? ‘받침이 있는 먹다→ 먹을까요’ ‘받침이 없는 보다→ 볼까요’에 대한 설명
수업에 대한 소감 및 배운점			교수자의 용어 중에 ‘–요’가 많아서 의문문과 평서문을 구별하는데 어려움이 있음 학습자의 수준에 맞추는데 어려움이 있다고 생각됨

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도입		해당 없음		해당 없음
	전개		해당 없음		해당 없음
	연습		‘~(으)ㄹ까요?’에 대한 연습		청유의 ~(으)ㄹ까요?를 학습자들에게 내면화하는 단계로 의미와 형태를 반복 연습함 연습: 기계적인 문답 상황으로 ‘우리 같이 영화를 볼까요?’ 에 대한 ‘네 좋아요 같이 영화를 봐요’와 같은 형태로 다양하게 연습함 친구와 함께 동사카드(ppt)를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하기
	정리 및 평 가		학습내용 정리		대화형으로 연습을 함으로써 활용도를 높임 PPT 활용으로 (우리 같이)라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 기계적 연습을 함 유의미한 연습을 위해 단어카드 활용 학습자들이 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도함 학습자들은 자신이 만든 문장을 가지고 직접 우리 같이 ~을까요?를 즐겁고 유의미하게 수업을 진행함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-ppt, 단어카드 -학습형태: 학습자의 연습 및 상호작용 -교실, 책상 배치를 둥글게 또는 ㄷ로 하여 학습자와 교사가 마주볼 수 있는 형태가 필요함 -판서 : ~(으)ㄹ까요? ~을까요?, ~ㄹ까요?
수업에 대한 소감 및 배운점			연습단계에서 학습자가 능동적으로 발화할 수 있도록 유도하였고, 교사가 수업 내내 밝은 표정으로 학습자와 눈맞춤을 하면서 참여를 적극 유도하며 수업을 진행함 언어 외적인 부분을 몸짓언어나 다양한 장치를 통해서 학습자의 이해를 도움 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용을 하면서 칭찬과 도움을 줌

강 의 명		강의참관		차 시		17
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도입		해당없음		해당없음
	전개		해당없음		해당없음
	연습		해당없음		해당없음
	활용		‘~(으)ㄹ까요?’에 대한 활용 하기 활동		선택한 카드의 날씨를 가정하여 친구와 대화하기를 함 날씨에 따라 누구와 어디에서 무엇을 하고 싶은지를 기록하게 하고, 같은 날씨 카드를 고른 친구와 대화 연습을 하게 함 이미 도입 제시 연습 단계에서 을꺼ㅏ요가 상대방에게 청유의 의미를 알고 있기 때문에 학습자가 충분히 활용하도록 제안하는 상황을 만들어 주었으며, 날씨에 맞는 제안을 친구에게 할 수 있었음
	마무리		학습내용 정리		교사는 학습자에게 질문 후 학생간의 대화 유도하면서 수업에 대한 전반적인 정리를 하고 배운 내용을 잊지 않도록 상기 시켜줌 친구와 함께 동사카드(ppt)를 보여주며 목표 문법의 형태로 바꿔서 연습하기
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- ppt, 단어카드 -학습형태: 학습자의 활용 및 상호작용 -교실, 책상 배치를 둥글게 또는 ㄷ로 하여 학습자와 교사가 마주볼 수 있는 형태가 필요함 -판서 : ~(으)ㄹ까요? ~을까요?, ~ㄹ까요? ‘받침이 있는 먹다→ 먹을까요’ ‘받침이 없는 보다→ 볼까요’
수업에 대한 소감 및 배운점			활용단계는 일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화 유도, 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도함, 교사는 최대한 말을 짧게 하지만 적극적으로 참여하도록 격려함 수업 마무리 단계에서 실제 상황에서 친구와 대화하면서 제안하는 것으로 마무리함으로써 최종 복습이 이루어지고, 학습자들의 활동을 독려하는 조정자의 역할을 하였음

강 의 명		강의참관		차 시		18
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		그림이나 표를 이용하여 봉사활동과 관련하여 학생들의 봉사 경험을 묻기, 교제 속 그림에 대한 묘사하기 등 주제와 관련된 설명과 질문으로 자연스럽게 이끌어감 학생들의 발화에 잘 귀기울이고 상호작용을 하면서 본문 대화 듣기, 본문 내용에 대한 묻고 답하기 등 본문 속에 나온 새 어휘를 설명함
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		동아리 활동 사진 자료를 보면서 지도에서 가리키고 이야기 하는 장면을 보면서 무슨 동아리인지 말해보기 함
	연습		해당없음		해당없음
	활용		해당없음		해당없음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-ppt, 검정색 마커 -학습형태: 강의형, 문답형 -교실 -판서 : ____동아리에 들다, 가입하다 N을/를 돌보다, 돌봐주다, 돌봐드리다
수업에 대한 소감 및 배운점			하나의 어휘를 가르칠 때 교사는 쉬운 말로 풀어서 설명했고, 어휘를 사용할 수 있는 맥락과 예문을 함께 제시함으로써 새 어휘를 학습자들이 사용할 수 있도록 배려함

강 의 명		강의참관		차 시		19
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도입		해당없음		해당없음
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		봉사활동과 관련된 장소 어휘에 대해 발음 연습으로 선생님 따라하기를 함. 새 어휘를 가르칠 때 발음을 따라 읽게 한 후 주의할 부분 제시, 질의를 통한 어휘 학습으로 학습자의 이해를 도움. 학습자는 자연스럽게 대화를 하고 자신이 알고 있는 배경지식을 활용하여 어휘 뜻을 익히게 됨.
	연습		해당없음		해당없음
	활용		해당없음		해당없음
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문법 설명을 할 때 걱정하고 있는 것 ‘시험이 걱정이에요’라고 답하면 ‘왜 걱정이에요?’ 문장을 스스로 만들 수 있도록 유도하면서 새로 배울 문법의 의미, 기능 문법 제약을 단계적으로 설명함 문법을 이해하는 것으로 그치지 않고 학습자가 내재화 할 수 있도록 교체 연습, 문장 완성 연습, 응답 연습 등 다양한 방식으로 연습 기회를 제공하였다는 점이 뜻깊음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		-ppt, 검정색 마커 -학습형태: 강의형, 문답형 -교실 -판서 : ‘양로원’에서 ‘로’의 발음은 ‘노’, ‘공부방’에서 ‘빵’으로 발음함, ‘진료소’의 ‘진’은 ‘질’로 발음함을 판서하여 설명함
수업에 대한 소감 및 배운점			본문의 주제와 관련된 어휘와 문법을 가르칠 때 학습자들이 내재화할 수 있도록 교체 연습을 하는 점과, 교사가 학습자와의 상호작용을 질문을 통해 자연스럽게 이루어짐.

강 의 명		강의참관		차 시		20
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도입		해당없음		해당없음
	전개		해당없음		해당없음
	연습		해당없음		해당없음
	활용		‘남성과 여성의 역할 변화’ 일기 및 말하기		남성과 여성의 역할 변화에 대해서 이해하고 표현하면서 단어를 학습하고 의견을 교환하면서 문화를 이해하게 함 본문의 대화를 듣고 따라하게 하고 질문을 통해 이해를 도와줌 큰 소리로 연습하게 하고 생활 속에서 개인의 생활을 발표하게 하면서 나오는 단어 즉 다정다감하다 고정관념, 월등히 등 단어 학습이 같이 이루어짐
	마무리		학습내용 정리		교재에 있는 중심 내용의 질문을 읽도록 하고 앞에서 읽은 이야기의 중심내용을 찾아 문장으로 남성상을 이야기 해 보도록 함. 2번 질문은 시간관계상 과제로 부여함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- ppt, 단어카드 -학습형태: 읽기 및 말하기 -교실, 책상 배치를 둥글게 또는 ㄷ자로 하여 학습자와 교사가 마주볼 수 있는 형태가 필요함 -판서 : 새로운 단어와 문법
수업에 대한 소감 및 배운점			단순한 지식이나 정보의 전달 만이 아니라 수업의 도입단계에서 교재의 그림을 질의응답으로 관심을 유도하고, 본문듣기를 통해 학습자들이 잘 들었는지 확인을 하고 피드백을 주었고, 학습자의 수준과 속도를 고려하여 수업을 진행함 질문하기, 짝과 함께 본문읽기, 역할 바꾸어 읽기 등 수업이 매우 계획적이고 체계적, 순차적으로 진행하면서 어려워하는 발음은 개별적으로 도움을 줌 어휘와 문법 등을 설명할 때 유의미한 예문과 맥락을 통해 학습을 유도함.