수 업 참 관 록

참관자명 :  윤지현

강 의 명		강의참관		차 시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습목표를 판서로 표현하진 않았으나 경험한 것을 표현한다고 구두로 제시함. 학습자가 오늘 무엇을 하는지 명확히 인지할 수 있도록 판서 또는 학습공간에 부착하면 좋을 것 같다. 동기유발은 간단하면서도 명료하게 잘 제시하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교수자는 바로 형태별 문법을 설명한 후 이것에 대한 다양한 예시를 제시하였다. 의미를 먼저 제시하는 것이 굳이 필요하지 않은 차시인 것 같아서 교수자의 제시 방법도 효과적일 것 같다. 다만 형태별로 제시한 후 예시를 제시한다면 예시 또한 형태별로 제시하는 것이 학습자 이해에 좀 더 좋을 것 같은데 분류없이 우후죽훈 나열된 것 같아 아쉬웠다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		한 시간동안 배운 것을 간단하면서도 명료하게 제시하였다. 다만, 구두로만 정리하지 말고 시각적인 내용과 함께 덧붙이면 좋을 것 같다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		본 교수자의 가장 큰 장점은 영상 교수학습자료를 매우 잘 만든 점이다. 학습자료가 효과적으로 제시되어 학습자가 이해하기 쉽게 되어 있으며 설명 또한 군더더기 없이 깔끔하였다. 학습형태는 직접교수만으로 이뤄진 것이 대부분인데 연습 단계에서 짝활동이 잠시동안 이뤄졌을 뿐이다. 또한 교사와 학생간의 상호작용이 상대적으로 적은 것 같다. 자료제시 및 설명은 탁월하나 학생과의 상호작용 및 학생간의 상호작용이 아쉽다. 또한 화면으로 제시하다보니 판서가 없었는데 판서만의 설명의 효과가 있으므로 곁들이면 좋을 것 같다.
수업에 대한 소감 및 배운점			초급자를 대상으로 하는만큼 복잡하고 지나친 설명보다 명료한 제시방법이 굉장히 필요할 수 있다는 점을 느낄 수 있었다. 또한, 자료의 얼마나 명확하게 하느냐에 따라 학습의 성패가 좌우된다는 것이 수업을 보면서 느낄 수 있었다. 군더더기 설명이나 필요없는 자료, 명료하지못한 제시방법 등이 학습에 저해가 됨을 알 수 있었다.