수 업 참 관 록

참관자명 : 한새미나

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		발음을 또박또박, 천천히 발문하는 것이 인상 깊었다. ‘~(으)ㄹ까요?’를 도입하기 위한 앞의 발문부터 시작해 자연스럽게 학습목표를 제시했다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		수업을 하며 몸짓과 같은 비언어적 표현을 많이 쓴다. 문법 설명할 때, 많은 예시를 제시하며 반복 연습을 한다. 연습할 때는 배울 표현만 사용하는 게 아니라 질문형일 경우 답변도 함께 연습이 되도록 한다. 기계적인 연습 후, 학생들이 표현을 선택할 수 있는 활용 단계를 거친다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업이 끝난 후 무엇을 할지 물어보며 다시 한 번 오늘 배운 표현을 사용했다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		연습할 때, PPT에 사용할 단어를 글자가 아닌 사진으로 제시해서 글을 읽지 못해도 단어를 떠올릴 수 있도록 했다. 시간/장소/동사 카드를 만들어 연습할 때, 카드의 색을 다르게 하여 말하는 순서를 헷갈리지 않게 했다. 초급에서는 PPT에 글자를 최대한 적게 쓰고, 크게 제시했다. 판서를 할 때 세 가지 색을 적절히 사용하며 문법 규칙의 시각적인 이해도를 높인다.
수업에 대한 소감 및 배운점			평소 한국인과 대화하는 속도에 익숙해져 있는데 한국어 수업을 할 때는 그 부분에 유의해야 한다는 것을 다시 깨달았다. 그리고 초급 수업에 참관한 학생들이 한글 읽기가 능숙하게 되는 덕분에 수업의 흐름을 원활하게 볼 수 있었다. 초급의 수준에 대한 오류를 바로잡을 수 있었다.