수 업 참 관 록

참관자명:  천홍림 95기

강의명		한국어 초급 수업 15차시-17차시			차 시	1차시 50분 수업
수업내용	단계	참관 관점		참 관 내 용
	도입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 학습목표: 우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요? T: 우리 같이 밥을 먹어요→우리 같이 밥을 먹을까요? T: 우리 같이 식당에 같이 가요 →우리 같이 식당에 같이 갈까요? * 발음 제시 →끝을 올리는 (↗) 억양표시 - 학생들과 일상생활 속에서 일어날 수 있는 평범한 이야기를 통해서 학습목표 이해를 돕는다.
	전개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		T: 우리 같이 해요 → -(으)ㄹ까요? → 동사 -(으)ㄹ까요? 1. 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명한다. 2. 교사가 예시를 주고 학생들이 답을 찾을 수 있도록 유도한다. →받침x: ㄹ까요? (↗) // 받침o: 을까요?(↗) →예) 보다: 볼까요? 먹다: 먹을까요? 마시다: 마실까요? 걷다: (ㄷ탈락) 걸을까요? /듣다 3. 교사는 다양한 동사를 예를 들어 학생들과 오늘의 학습 목표를 연습한다. 4. 활동: 그림카드를 활용하여 연습한다.
	정리 및 평 가	학습내용 정리		1. 그림카드를 이용한 문답연습을 한 후 교사는 오늘의 학습목표를 다시 정리한다. 2. 학생들의 발화를 유도한다.
	학습 자료 및 기타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 학습자료: 그림 PPT, 판서, 그림카드 등 - 학습형태: 강의식 수업과 문답연습 - 학습 환경: 교사는 친절하고 명확한 발음으로 전달하고 학생들은 부담 없이 자유롭게 말할 수 있는 환경을 제공하고 있다. - 판서: 어미를 판서할 때 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 학생들이 이해를 돕는다.
수업에 대한 소감 및 배운 점			1. 교사가 내용을 설명할 때 몸짓, 표정을 적절하게 사용 이해를 돕는다. 2. 내용을 천천히 명확하게 말함으로써 발음 이해에 용이 하도록 돕는다. 3. PPT 자료에서‘오늘의 학습 목표’제시를 크게 명확하게 보여준다. 4. 판서 시 받침이 있는 동사와 없는 동사일 때 오는 어미를 색이 다른 것으로 구별해서 판서한다. 5. 학생의 응답시 적절한 조언을 한다. 6. 학생들에게 과제를 구체적으로 제시한다.