수 업 참 관 록

참관자명 :  정현선

강 의 명

강의참관

차 시

초급 수업(2)

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

수업의 시작 단계

한국어 교사의 도입 방식

처음 배우는 문법의 설명 방식

제안 또는 청유: -(으)ㄹ까요?

그림자료(PPT) 사용

수업이 끝나요. 밥을 먹어요.

우리 같이 밥을 먹어요. 어때요?

-우리 같이 밥을 먹을까요? (친구)

우리 같이 식당에 갈까요?

-우리 같이 영화를 볼까요?(선생님이)

우리 같이 해요

-(으)ㄹ까요?

전 개

-(으)ㄹ까요?의 의미 설명

“우리 같이 ~을 해요”를 강조

우리 같이 영화를 봐요. 어때요? 괜찮아요?“

“영화 볼까요?”

형태 규칙 설명

한국인의 일상 발화 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화

*한국인의 일상 발화와 가장 가깝게 발화 속도, 휴지 등을 학습자 수준에 맞게 조정

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명

V-(으)ㄹ까요?

-을까요?(받침O): 먹다-먹을까요?

[전시 학습 연결: 불규칙]

걷다-걸을까요?

듣다-들을까요?

-ㄹ까요?(받침X): 보다-볼까요?

마시다-마실까요?

쉬다-쉴까요?

공부하다-공부할까요?

수영하다-수영할까요?

학습의 진행이 학습자에게서 나오는 어휘, 언어로 이루어집

<연습> 단계: 기계적인 문답 상황

① 의미와 형태 반복 연습

“우리 같이 영화를 볼까요?”

“네, 좋아요. 우리 같이 영화를 봐요.”

“미안해요. 시간이 없어요. 다음에 같이 봐요.”

② 교수학습 자료: 동사카드(PPT) 보여주며 연습-학습자 발화(짝 활동)

우리 같이 등산(여행)을 할까요?

싫어요.

언제(시간), 어디에서(장소), 행동

카드 사용해서 학습자간 상호작용

*능동적 학생 참여

*학습자와 눈맞춤을 하며 참여 적극 유도하며 수업 진행

정리 및

평 가

활용과 마무리

학습내용 정리

①활용: 그림카드 활용하여 연습하기

선택한 카드의 날씨 가정하여 친구와 대화

예)날씨가 좋아요’

날씨에 따라서 하고 싶은 것 표현해 보기

-해당 날씨에 하고 싶은 일 여러 개 적기

뭘 할까요?

어디에 가요, 무엇을 해요, 무엇을 먹어요

*날씨에 하고 싶은 것 3개 쓰기

(학습자 쓰는 시간 교사 다니면서 확인하기)

-카드 번호가 같은 친구 찾아서 만나기

도입-제시-연습: 상대에게 무언가 제안해서 청유의 의미 줌을 알고 있는 상황

②정리: 교사는 학습자에게 질문 후 학생간의 대화 유도

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

①도입, 제시 단계에서 배운 내용으로 연습할 기회를 제공하는 교사

②ppt 활용: (우리 같이)라는 의미 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 기계적 연습

③단어카드 활용: 유의미한 연습 위해, 주어진 표현 이용해 문장 만들도록 유도

“우리 같이 ~을까요?” 유의미한 연습 가능하게 함

*ㄷ자 또는 원형으로 배치하여 학습자 모두와 교사 마주볼 수 있는 형태

수업에 대한

소감 및 배운점

<도입> 학습의 진행이 학습자에게서 나오는 어휘, 언어로 이루어진 점이 언어 교육의 실제성 측면에서 의미 있는 수업 과정이라고 여겨짐

<전개> 전체 학습에서 뿐만 아니라 짝 활동 등을 통해 학습자가 유의미한 발화 기회를 가질 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 교수자간의 상호작용이 잘 이루어진 점이 좋았음

<활용> 일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화 유도

학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도: 여러분, 친구를 만나서 이야기 하세요

<마무리> 대화 유도: 실제 상황에 빗대어 교사가 마무리하게 함

-최종 복습과 동시에 학습자의 현실에 맞는 수업 방법 사용하기