수 업 참 관 록

참관자명 :  조은주

강 의 명		강의참관		차 시		-ㄹ/을 까요? (초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 수업이 끝난 후 학생들에게 무엇을 할 것인지 물어보았다. “밥 먹어요.”라는 답을 학습자가 하자 ‘우리 같이’라는 의미를 넣어서 학습할 문법을 제시하였다. 자연스러운 동기유발로 학생들이 학습할 내용과 그 것이 사용될 수 있는 실제적인 상황을 체감할 수 있도록 하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		- 처음에는 동사카드를 사용하여 활동을 하다가 그 후에는 시간, 장소, 행동카드를 활용하여 구체적인 시간과 장소에서 무엇인가를 같이 하자는 표현으로 확장하였다. - 학생과 교사 사이에 친근한 관계가 형성된 것 같았다. 교사가 학생들의 실제적인 정보를 바탕으로 질문 하였다. 편안하고 익살스러운 표정과 몸짓으로 교사가 수업을 이끌어가서 허용적인 학습 분위기가 조정될 것 같다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 도입에서 제시하였던 ‘학습이 끝난 후 활동’을 마무리 단계에서 질문하여 학습한 목표 내용을 실제로 사용할 수 있도록 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 그림 자료, 동사카드, 시간과 장소와 행동카드를 활용하였다. 시간, 장소, 행동 카드의 색깔을 다르게 제시하였다. - 한 명씩 옆 사람에게 묻고 답하기, 답한 학생이 그 옆 사람에게 질문하여 답하기 활동 후에는 짝꿍끼리 표현을 연습하도록 했다. 전체 활동에서 학생들이 올바르게 목표 문법을 연습하였는지 확인한 후 짝 활동으로 연습의 기회를 늘렸다. - 칠판을 왼쪽, 오른쪽으로 구분하여 왼쪽에는 ‘-ㄹ 까요?’를 사용하는 동사를 제시하고 오른쪽에는 ‘을 까요?’를 사용하는 동사를 제시하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			- 활용 단계가 인상적이었다. 날씨카드를 제시하여 날씨에 따라 활동을 함께 하자라는 표현을 3개씩 쓰도록 하고 카드의 번호가 같은 짝과 만나서 대화를 나누고 서로 함께 하기로 한 것은 ‘약속’란 것이라고 알려주었다. 한국어 교사가 서로 같이 하기로 약속한 것이 무엇인지 질문하여 활동을 점검하였다. 활용 단계에서 학습자들이 실제적인 상황에서 목표 문법과 어휘를 사용할 수 있도록 활동을 구상하는 교사의 아이디어가 중요하다는 것을 느낄 수 있었다.