수 업 참 관 록

참관자명 :  유연홍

강 의 명		강의참관		차 시		34기 이지영
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		한국 음식 사진(잡채, 김밥, 비빕밥, 불고기)과 음식점 사진(김밥천국, 한식당)을 보여주며 학습자들과 대화를 나누듯 상호작용을 하며 한국 음식 먹은 경험을 말하며 자연스럽게 학습 주제인 <한국 음식>을 제시하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		화이트보드에 학습 목표 : -(으)ㄴ 적 있어요. 판서하여 제시함. 제시한 그림과 함께 가다, 먹다, 요리하다, 만들다 판서하여 가다/요리하다(받침 없음): 간 적 있어요. 요리한 적 있어요. 먹다(받침 있음): 먹은 적 있어요. 잡채 만들다: 만든 적 있어요. 교사가 시범을 보여 학습자가 세 가지 다른 어형을 이해할 수 있게 진행하였다. 특히 받침 유무에 따라 어형이 달라짐을 보여주기 위해 빨간 펜으로 판서하여 학습자가 보다 명확하게 알 수 있도록 하였다. 또한 - 간 적이 있어요, - 먹은 적이 있어요, - 요리한 적이 있어요, - 만든 적이 있어요. 배운 어형을 반복하여 다시 발음하여 들려주어 수준별 학습자를 고려하였다. 제시단계에서 배운 내용을 학생들과 반복하여 연습하였으며 그림카드 보고 말해요 짝 활동에서 인형을 활용하여 역할극으로 학습내용을 보여주어 학습자가 잘 기억할 수 있게 하였다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		한국 음식 가지고 -(으)ㄴ 적 있어요. 모두 함께 말해요. 한식당에 간 적 있어요. 비빕밥 요리한 적 있어요. 김밥 먹은 적 있어요. 잡채 만든 적 있어요. 배운 내용을 학습자와 함게반복하여 말하며 따라 읽도록 하여 학습 내용을 잘 정리하였음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		.한국 음식 사진, 음식점 사진, 고정 핀 .화이트보드, 빨간색 마카, 파란색 마카 .교사 시범-교사,학생상호활동-학생 짝 활동 .초급 학습자가 잘 알아들을 수 있도록 발화 속도가 적절하였으며 안정적인 분위기 속에서 교수-학습을 진행하였음. .화이트보드를 2등분하여 왼쪽에 한국음식 사진, 오른쪽에 -(으)ㄴ 적 있어요. 판서함. 받침 유무에 따라 어형이 달라지는 것을 판서로 구조화하여 보여주어 학습자가 보다 분명하게 이해할 수 있도록 하였음.
수업에 대한 소감 및 배운점			한국 음식 사진(잡채, 김밥, 비빕밥, 불고기)과 음식점 사진(김밥천국, 한식당)을 보여주며 학습자들과 대화를 나누듯 상호작용하며 자연스럽게 학습 주제인 <한국 음식>을 제시하며 학습목표로 연결한 점과 색깔 마카를 이용하여 받침 유무에 따라 변화되는 어형을 학습자가 시각적으로 알 수 있게 한 점, 학습자의 반복연습 시 인형을 활용하여 학습자가 배운 것을 잘 기억하도록 한 점 등이 인상적이었습니다. 이 점 제 수업에도 적용해 보고 싶습니다.