수 업 참 관 록

참관자명 : 이득예

강 의 명		초급 수업 1		차 시		15차시(강의)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지난 시간에 무엇을 공부했는지 물어보며 학습했던 내용을 떠올림. TV 화면으로 학습 목표를 제시하고 함께 읽어봄. 주말에 무엇을 할지 이야기를 나누는 대화를 듣고 학습 목표를 연결하여 제시함.
	제시		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교재를 살펴보며 어휘와 표현을 공부함. 알고 있는 어휘가 있는지 표시하도록 하여 사전 지식을 점검함. 어휘를 함께 읽은 후 의미를 설명함. 그림과 어휘 카드(시간, 장소, 행동)를 활용하여 어휘를 학습함. ‘ _ (으)ㄹ까요? 어때요? 괜찮아요? 라며 상황에 대한 설명을 상세하게 안내함. 동사의 형태의 규칙을 받침을 여러개로 구분하여 제시함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		TV 화면, 화이트보드를 학습자료로 활용하여 학습자가 이해하기 쉽도록 사용함. 교사와 학생 간 문답하며 강의를 진행함. 우리 같이‘ _ (으)ㄹ까요? 받침이 있는 경우와 없는 경우의 등의 주요 표현을 판서로 제시하여 정리함.(변형된 부분은 붉은 색으로 구분하여 판서함.)
수업에 대한 소감 및 배운점			전반적으로 친절한 교사의 발문이 인상 깊다. 편안한 학습 분위기를 조성하여 발화를 유도하는 모습이 돋보인다. 이해가 어려울 수 있는 어휘는 몸짓으로 표현하여 이해를 도왔다. 학습자들이 문형의 변형을 이해할 수 있도록 색깔 마커를 활용하여 가시적으로 잘 나타내어 차이점을 구분하기에 수월했을 것 같다.

강 의 명		초급 수업 1		차 시	16(강의)
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	연습		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 청유형의 (우리 같이) ‘_을 할까요?’의 표현을 실생활에서 이어질 수 있는 대화표현을 친절하게 안내함. 이해 정도를 물어보며 친절하게 전개함. 교사와 학생 간 상호작용이 지속적으로 이루어짐. 텍스트 형태로 제시된 문장을 학생들과 번갈하가며 대화를 할 수 있는 발화기회를 줌. - 그림/사진을 제시하여 청유형 문장을 만들고 대답할 수 있는 연습을 함. - 언제(시간) 어디에서(장소) 무엇을 하다(행동) 낱말카드를 나누어서 연결하여 문장을 만드는 활동을 함. 텍스트 카드를 학생별로 연습할 수있도록 준비하여 짝활동을 통해 발화기회를 높임. -순회지도 하며 학생 수업 활동 상황 점검함. -수준별로 어려워하는 부분을 개별 지도함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	한 사람씩 나와서 배운 표현을 활용해 자신이 직접 이야기하며 학습내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	TV 화면에 표현 문장을 제시함. 동시에 대화 내용이 텍스트로도 제시됨. 그림을 보며 조금더 자율적으로 청유형 문장으로 만들어서 말하는 연습을 함. 교재 문제를 하나씩 짚어가며 문제를 풀어나감. 명확하고 분명한 발음으로 반복해서 학생과 문답하는 모습이 돋보임. 소그룹 형태로 모여 앉아 교사의 지도를 잘 받을 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 밝은 표정과 다양한 동작 등으로 친절하게 설명하는 모습이 인상적임. 낱말 카드를 활용하여 반복적으로 연습할 문형을 제시하여 학생들이 쉽게 연습할 수 있을 것 같다. 카드를 학생이 뽑아서 문장을 만드는 게임 형식을 활용하여 학습에 흥미를 높인 것 같다. 또한 학습자의 경험과 관련지어 유의미하게 대화가 이어질 수 있도록 자극을 준 점도 좋았다.

강 의 명		초급수업(2)		차 시	17차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	[활용]단계: ‘날씨그림’에 ‘__ㄹ 할까요’? 라는 문장을 안내하며 학생들에게 적용하여 3가지를 직접 적고 발화하도록 함. 날씨카드에 번호가 같은 학생들이 서로 만나 직접 서로 하고 싶은 일은 목표문법을 활용하여 대화함. 등장한 주요 표현을 떠올릴 수 있도록 다시 확인하며 물어봄. 무엇을 들었는지 학습자 스스로 떠올릴 수 있도록 함. 해결해야 할 과제를 해결 할 있도록 중간중간 교사가 학습자의 학습 상황을 점검하고 해당 표현을 정리함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	핵심 표현을 활용하여 학생과 학습자가 같이 대화를 연습하며 수업내용을 정리함. 학생이 스스로 이해하고 사용할 수 있는지 점검하며 수업을 마침.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	날씨 그림카드와 학습지를 제시하여 학생이 희망하는 것을 문장을 만들어 많이 표현해 볼 수 있도록 짝활동으로 진행함. 전반적으로 온화한 교사의 수업 진행이 돋보여 학습자의 부담을 덜었을 것이라 생각됨.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 안정적인 수업 진행 방식이 돋보임. 초급 학생들이 이해할 수 있는 눈높이에서 문장을 간단하게 나누어 여러번 반복하여 설명함. 친절한 어조로 설명하고, 반복적으로 중요한 내용을 설명해 주어 수업이 끝난 후에 배운 내용을 잘 떠올릴 수 있도록 배려한 점이 좋았음.

강 의 명		능숙도 단계에 따른 교수(중급)		차 시	18
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	교재를 보며 오늘 학습할 주제에 대해 이야기하며 수업을 시작함. 봉사활동 장면의 그림을 통해 학생들과 가벼운 대화를 나누며 레포를 다지고 수업을 시작함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 집중하여 대화를 주의 깊게 듣고 이해 내용을 간단하게 확인함. 다시 음성을 들으며 따라하기 활동을 함. 주요 표현을 떠올릴 수 있도록 다시 확인하며 물어봄. 선생님과 함께 초급보다는 빠른 속도로 함께 따라 말하는 연습함. 듣고 대답하기 활동으로 대화 연습을 함. 봉사활동과 연관된 어휘들을 제시하며 학습함. -‘동아리’ 단어를 제시하며 다양한 낱말을 넣어 동아리 어휘를 확장하고 참석하다, 가입하다등 어울리는 낱말을 추가로 안내함. - ‘보육원’ 을 수 있도록 중간중간 교사가 학습자의 학습 상황을 점검하고 해당 표현을 정리함. -‘~을/를 돌보다’ 라를 표현을 학습하며 경어표현(~드리다)를 적용하여 어휘학습을 확장함. -‘_ n을/를 _ 에게 먹이다’ 라는 표현을 익히고 학생들이 직접 그림을 보며 적용하여 표현할 수 있도록 기회를 줌.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	그림, 교재를 보며 학생과의 문답을 통해 수업을 시작함. 대화 음성 파일을 들으며 내용을 이해했는지 간단한 질문 제시하고 문형을 반복적으로 연습하여 익히는 활동을 함. ‘동아리’,‘ 보육원’ ‘돌보다’ 등 단어를 통해 여러 낱말을 적용하여 어휘를 확장함. 사전적인 어휘의 뜻을 안내하는 것보다 학생들의 눈높이에 맞게 경험을 질문하여 그와 연결시켜 설명하여 이해를 높임.
수업에 대한 소감 및 배운점			학생들과의 상호작용이 자연스럽게 이어졌고 차분한 교사의 진행 방식이 돋보임. 중급인 만큼 다양한 어휘로 확장할 수 있도록 학생들의 질문에 대해 친절한 어조로 설명함. 어휘활동에 대하여 학생들의 경험과 연결지어 자연스럽게 확장할 수 있도록 진행되었음.

강 의 명		중급수업 1		차 시	19
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 주제 어휘에 대한 발음 연습과 설명이 보다 깊이 있게 이어짐. -발음을 따라 읽게 한 후 주의해야 할 부분을 친절하게 제시함. - 어휘의 설명이 일방적으로 이루어진 것이 아니라 학생들과의 질의응답을 통해서 이루어졌음. 학생들의 배경지식을 활용한 점이 인상적임. -‘~ㄹ까봐’ 라는 문법표현의 의미,이해, 유의미한 활용등이 단계적으로 이루어짐. 문장완성연습, 교체연습등 연습방법을 다양화함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	오늘 학습한 내용을 학생과 정리하며 학습을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	- 칠판의 판서를 통해 어휘 및 기능, 문법제약을 설명함. -교재의 그림을 친절하게 설명하며 상황에 대해 이해시킴 -‘~ㄹ까봐’를 판서해 정리함으로써 학습자의 이해를 도움. 전반적으로 교사가 묻고 학생이 답하는 형태로 지속적으로 수업이 제시되어 학생의 이해 정도를 확인할 수 있었음.
수업에 대한 소감 및 배운점			어휘에 대한 설명을 학생들과 질의응답을 통해서 의미를 찾아갈 수 있게 유도하며 학생들의 배경지식와 연결한 부분이 인상적임. 학생들이 주제문법을 통해 유의미한 대화를 직접 만들어볼 수 있도록 하여 실제적으로 의미있는 주제였다고 생각됨. 제시에 그치지 않고 다양한 방법으로 연습하도록 도와 연습이 효과적임

강 의 명		고급수업		차 시	20
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	- 그림을 보며 주제와 관련된 질문을 하여 학생들에게 주제에 대한 이야기를 이끌어 냄. 그림을 보며 남자가 하는 일, 여자가 하는 일이 변화하게 된 상황을 이야기함. 각 나라에 대한 상황도 이야기 나눔
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 본문 대화를 듣고 따라함. 대화 속도는 일상 대화처럼 속도가 빠른 편임. -내용 확인을 하며 듣고 따라한 후, 학생들이 짝 활동을 하며 연습함. - 한자어인 어휘를 판서하며 어휘에 대한 뜻을 설명함. 또한 어휘와 관련되어 학생들의 경험을 연결하여 학생들의 이해를 도왔음. 어휘를 활용할 수 있는 다양한 연결어휘들을 설명하였고 예를 들어 이해가 쉽도록 설명함. -문법 (아무리) _ v 기로서니 __________ ~하면 안되지요, 어떡게 해요? 의 의미, 활용을 점검함. 기사(한 단락)를 읽고 쓰기 활동이 이어짐. 기사에 대한 의미를 파악했는지 퀴즈를 통해 확인함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	듣는 연습과 말하기 연습을 통해 초대하는 주요 표현을 내면화 하도록 도움.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	교재의 그림을 활용하여 학생들의 배경지식을 이끌어 냄. 교재, 그림 카드를 활용해 어휘를 살펴보고 판서해 정리하여 제시함. 전반적으로 교사가 묻고 학생이 답하는 형태로 지속적으로 수업이 제시되어 학생의 이해 정도를 확인할 수 있었음.
수업에 대한 소감 및 배운점			주제에 대한 이야기를 이끌어 낼 때, 다른 문화에서는 어떠한지 질문하며 상황에 대한 이해의 폭을 넓힘. 어휘에 대한 다양한 활용문구를 칠판에 판서하여 학생들이 지속적으로 확인하고, 메모할 수 있는 시간적인 여유를 준 것 같다. 짝활동 연습할 때 교사는 어려워하는 학생에게 다가가 도움을 줌. 학생들에게 지속적인 질문을 주며 학생들의 이해정도를 점검한 부분이 인상적임.

강 의 명		[모의수업] 초급(22기 김0진)		차 시	1
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	- 사진을 보며 주제와 관련된 질문을 하여 학생들에게 주제에 대한 이야기를 이끌어 냄.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 경험이 있을 때 표현방법을 안내함: ‘-ㄴ 적이 있다’ 의 설명에 대해 기본형과 함께 제시하며 변형되는 모습을 설명함. 음식 사진을 보며 문형을 연습함. 이와 반대로 경험이 없을 때 표현 방법을 추가 안내하여 문형을 연습함. 학생과 경험이 있을 때와 없을 때의 표현을 질문과 대답의 형식으로 연습함. 다른 동사를 확대하여 기본형과 변형모습을 안내하여 활용방법을 확대함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	수업에 대한 기본형을 다시 안내하며 학습내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	음식사진자료를 제시하여 한국음식에 대한 표현을 반복적으로 할 때 학생들의 이해를 도움 경험이 있을 때와 없을 때를 나누어 기본형과 표현 방법을 제시하여 학생들이 자기 입장에서 표현해볼 수 있도록 친절하게 안내함. 학생들이 ‘먹은 적이 있다’ ‘먹은 적이 없다’의 이해를 확실하게 할 수 있도록 반복적으로 연습이 이루어져 학생이 표현에 대한 이해를 확실하게 할 수 있었을 듯함.
수업에 대한 소감 및 배운점			다양한 나라의 음식을 도입부에서 제시하며 한국 음식에 대한 주제에 자연스럽게 접근하였음. 차분하고 안정적인 말투로 편안한 분위기를 조성하여 편안함을 느끼게 해준 점이 인상적임. 모의 수업에 한계점이 있음에도 학생을 설정하여 문답형식으로 연습이 이루어진 점이 인상 깊었음.

강 의 명		[모의수업] 초급(20기 주0하)		차 시	1
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	- 지난 시간에 한국음식에 대해 이야기했으며 한국음식에 대한 퀴즈(‘나는 누구 일까요?)를 통해 수업 주제에 대한흥미를 유발하였음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- 경험이 있을 때 표현방법을 안내함: ‘-ㄴ 적이 있다’ 의 설명에 대해 예시를 제시하며 표현방법을 설명함. 음식 사진을 보며 문형을 연습함. 이를 바탕으로 ‘요리해 본 적이 있다’ 표현 방법을 추가 안내하여 문형을 연습함. 그림과 표현방법을 학생들이 짝을 만들어 질문 대답의 형식으로 연습함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	경험을 표현하는 내용을 담아 표현하려고 할 때 수업에 대한 문법표현을 다시 안내하며 학습내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	한국 음식사진자료를 수수께끼 형식으로 질문하여 주제에 대한 흥미도를 높임. 경험이 있을 때 표현 방법을 제시하여 학생들이 주어진 자료를 활용하여 충분히 연습해볼 수 있도록 친절하게 안내함. 학생들이 ‘먹은 적이 있다’ ‘요리 한 적이 있다’연습을 하며 표현방법을 확장함.
수업에 대한 소감 및 배운점			다양한 우리나라 음식을 도입부에서 수수께끼 형식으로 제시하며 지난 학습에 대한 점검 및 한국 음식에 대한 흥미도를 높인 것 같음. 차분하고 안정적인 말투로 편안함을 느끼게 해준 점이 인상적임.