수 업 참 관 록

참관자명 : 서소현 (68기)  한국어 수업에서의 능숙도 단계에 따른 교수(초급) - 도입과 제시

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사 – 안녕하세요 (밝은 표정) 도입: 그림 자료(ppt)를 활용 교사 : 초급단계 도입부 수업에서 학습목표를 질문을 통하여 끌어내는 작업을 한다. -우리 지금 무엇을 해요 / 학생 : 한국어를 공부해요 -우리 수업이 끝나요. 여러분은 무엇을 해요 / 학생 : 집에 가요. 밥을 먹어요. -수업이 끝나요. 밥을 먹어요. 배가 고파요. -선생님도 배가 고파요. 우리 수업이 끝나고 -“우리 같이 밥을 먹어요. 어때요?” / 학생 : 좋아요 -우리 같이 밥을 먹을까요? -여러분 밥을 먹어요? 어디에 가요? /학생 : 식당에 가요 -친구한테 “우리 같이 무엇을 해요.” “우리 같이 할까요?”
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		그림 카드 : 우리 같이 식당에 갈까요? -여러분 주말에는 무엇을 해요? / 학생 : 게임을 해요. 백화점에 가요. 백화점에서 쇼핑을 해요 -선생님은 주말에 영화를 봐요. -여러분 우리 주말에 같이 영화를 봐요. -“우리 같이 영화를 봐요”“우리 같이 영화 를 볼까요?” / 학생 : 좋아요 - 의미와 기능을 설명 -어디에서 영화를 봐요? 어디에 가요? / 학생 : 극장에 가요 -우리 같이 극장에 갈까요? (↗)>끝을 올리는 억양(↗)을 표시(판서) -우리 같이 해요.(ppt) > ~(으)ㄹ까요? -받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명 ~(으)ㄹ까요?(판서)/ -을까요?(받침0) ~ ㄹ까요?(받침×) 받침×: -(으)ㄹ까요? , 받침0 :을까요? -보다. ~볼까요? -먹다. ~먹을까요? -마시다. ~마실까요? 우리 같이 해요 > -(으) ㄹ까요? (판서) 형태제약제시 – ㄷ불규칙 걷다. ~ (으)ㄹ까요 걸을까요? 듣다. ~들을까요? 주말에 쉬다. ~ 쉴까요? 공부하다. ~ 공부할까요? / 학생 : 놀아요 공원에 가요. ~ 공원에 갈까요? 무엇을 하고 놀까요?/ 수영하다. 수영할까요? 데이트하다. 데이트할까요?
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-받침×: -(으)ㄹ까요? , 받침0 :을까요? -의미와 기능 -형태제약제시 : ㄷ불규칙
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		ppt 판서 소그룹 묻고 답하기
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 학생에게 가르칠 내용의 질문을 연달아 매우 자연스럽게 하려 학습주제 및 학습목표를 자연스럽게 이끌어 냄. 교사의 표정이 매우 밝고, 발랄하여 비언어적 효과가 큼. 초급반 강의는 말이 또박또박하고 느릿하게 하여 마치 유치원 학생처럼 가르친다.

제목: 강의참관일지 제출

내용: 서소현 68기, 08월 24일 제출하였으니 확인 바랍니다.