수 업 참 관 록

참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습자의 이름을 한 명씩 모두 언급하며 인사함. 지난 시간에 배운 내용과 오늘 배울 내용을 관련지어 소개함. 민수씨 마크씨의 대화를 오디오 파일로 들려줌. 이후 내용 확인 질문을 하고 학습자는 주말에 무엇을 하는지 물어봄.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교재에 배울 내용과 관련된 알고 있는 문장을 표시하게 하고 문장 카드와 그림 카드를 통해 관련 문장을 학습하게 함. 여행을 가다와 하다의 차이를 상세히 설명함. 그림을 보고 ‘주말에 뭐해요?’ 에 대한 답을 하며 연습함. 역할을 나누어 연습함. 칠판에 그래프로 과거-미래 표현을 다시 한 번 나타내며 문법을 정리함. 표현을 글로 써봄.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		대화를 읽고 주요 내용을 물어보며 배운 내용을 정리함. 교재와 활동지 숙제를 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		민수씨와 마크씨의 대화자료, 그림와 문장 카드, 교재, 등을 활용하여 이번 주말에 뭐 할거에요와 관련하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 학습을 한 차시 내에 모두 배울 수 있도록 함. 학습형태는 교사-학생, 학생-학생 등의 다양한 형태로 연습할 수 있도록 함. 판서는 이번 차시에서 핵심적으로 배우는 미래형 표현에 대해 문법적으로 정확한 내용을 전달하는데에 초점을 맞추어 이루어짐.
수업에 대한 소감 및 배운점			한국어 교실 수업을 처음으로 참관하는데, 선생님께서 외국인 학습자를 배려하며 밝은 표정으로 천천히 차근차근 설명해주시는 모습이 인상적이었다. 문장카드, 그림카드를 활용해서 이해를 도울 수 있다는 것을 배웠다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지난 시간에 배운 내용을 다시 학습하며 오늘 듣기 말하기를 배울 것에 대해 확실히 안내해줌. 듣기 전에 선택지에 있는 어휘를 알려주기 위해 사진을 활용함. 듣기 후 답을 확인하기 전에 둘 씩 같은 답을 적었는지 확인하게 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣기 후에 스크립트를 보며 대화를 듣고 따라한 후 다시 한 번 더 내용을 확인하면서 연습을 충분히 함. 중간 중간에 학습자의 답을 확인하며, 여러분은 맞았고 선생님을 틀렸어요, 듣기 중 “와! 좋아요.”어조를 흉내내며 재미 요소를 찾아 학습자의 흥미를 이끌어냄. 말하기 활동을 안내하고 학습자가 잘 이해하기 못하자 예시를 들어주며 다시 한 번 안내해줌. 상대의 말을 듣고 표로 정리하게 하여 듣기의 확인이 함께 이루어질 수 있도록 함. 지난 주말에 뭐했는지 4~5문장정도 앞에 나와서 발표하게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		수업시간에 한 내용을 다시 한 번 더 확인하고 다음시간 읽고 쓰기를 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		듣기 말하기와 관련된 다양한 자료(듣기, 사진, 표) 등을 통해 더욱 효과적으로 배울 수 있게 함. 학습자 간 말하기를 한 후 자세히 내용을 확인하는 과정을 통해 학습자간 상호작용이 이루어지게 함. ‘적다’의 의미를 모르는 학습자가 있을 때 반대말인 많다, 독일에는 옷 많아요. 한국에는 옷 적어요를 이야기하며 제스쳐 등을 이용해서 모르는 뜻을 이해시킴. 이후 짝을 바꾸어서 다시 연습하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			듣기, 말하기의 경우 내용을 바꾸어 많이 연습하는 것이 중요한데, 이번 수업에서는 듣기자료를 활용하고 학습자-학습자간 짝을 바꾸어가며 또 교실 앞에서 혼자서 발표하는 등 다양한 형태로 연습을하여 연습이 충분히 이루어져서 학습이 잘 이루어진 것 같습니다. 선생님께서 학습자의 발화에 귀기울이시고 피드백 해주시는 모습이 인상깊었습니다.

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참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		3
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재에 있는 사진을 통해 학습에 필요한 어구를 확인함. 학습자에게 시간이 있을 때 무엇을 하는 지를 물어보고 이것들을 취미활동이라고 안내하여 학습할 내용을 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		민수씨와 유키씨의 대화를 듣고 내용을 간단히 확인함. 교재에 나오는 어휘 중 알고 있는 어휘를 확인함. 그림카드를 본 후 그에 상응하는 문장을 칠판에 기본형으로 판서함. 낚시 발음을 잘 하지 못하자 발음 원리와 예를 들어서 발음을 정확히 할 수 있도록 함. 마임을 통해 다양한 표현을 연습하게 함. 묻고 답하는 기본 문장을 제시해주고 학습자끼리 연습하게 하게 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		이번 시간에 배운 내용을 간단한 어휘만 보며 문장으로 말하며 학습 내용을 정리하게 함. 교실 앞에서 두 사람씩 나와서 발표하게 함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		못+동사의 사용을 빨간 펜과 검은 펜을 이용하여 한 눈에 잘 알아볼 수 있도록 판서함. 예시를 다양하게 판서하여 학습자가 다양한 표현을 학습할 수 있도록 함. 동사를 문장카드를 활용하여 시각적으로 보고 읽을 수 있도록 함. 학습자끼리 연습할 때 가까이에서 들으면서 동사를 잘 못 사용했을 때 피드백을 해서 바르게 고칠 수 있도록 함. 사람과 잘하는 것, 못하는 것을 적은 표를 제시하여 연습이 용이하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업 계획을 철저히 세워서 시간 내에 학습 내용이 모두 이루어질 수 있게 한 점이 인상적임. 학습자가 연습하는 동안 가까이에서 귀 기울이면서 피드백을 해 주어서 학습자가 정확한 표현을 학습할 수 있도록 함.

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참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		4
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지난시간에 배운 내용을 상기시킨 후 이번 시간에 배울 내용을 분명히 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣기 전 교재의 그림을 보며 예상되는 어휘를 말해봄. 듣기 활동 후 옆 사람과 먼저 내용을 확인하게 함. 듣기 지문을 보고 한 문장씩 듣고 따라 읽게 함. 말하기 활동에 도움을 줄 수 있는 활동 자료를 제시해 주어 연습을 쉽게 할 수 있도록 한 뒤, 학습가가 자신의 내용을 넣어서 대화할 수 있도록 함. 학습자의 발표 후 교사가 들은 내용을 바탕으로 피드백 해줌. 자신의 취미를 4~5문장으로 앞에서 소개함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 내용을 바탕으로 학습자의 취미활동과 이유를 다시 한번 더 질문하고 다음 시간 공부할 내용을 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교재를 주로 활용하되 듣기자료, PPT 등을 활용하여 학습자의 이해를 도움. 학습의 단계별로 안내를 분명히 하여 학습자가 수업의 흐름 상 어디에 있는지를 알 수 있게 함. 사람과 취미활동, 이유, 빈도, 장소를 나타낸 표를 제시해주고 기본 대화문을 제시하여 말하기 연습을 수월하게 할 수 있도록 도움.
수업에 대한 소감 및 배운점			듣기 후 학습자끼리 먼저 확인하게 한 후 교사가 질문하면 응답하도록 하여 학습자가 틀리는 것에 대한 부담을 줄일 수 있게 한 점이 인상깊었다. 교사가 어조를 다양하게 제시하여 학습자가 단순히 표현만을 학습하는 것이 아니라 어조, 뉘앙스도 함께 학습할 수 있게 하는 것 같다.

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참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		5
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		공부할 주제를 먼저 안내한 뒤 사진을 보고 사진과 관련된 질문을 통해 동기를 유발함. “이 친구들이 왜 여기에 갔을까요?”라는 질문을 통해서 배울 내용을 한번 더 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		대화 내용을 동영상으로 제시하여 학습자들이 시각적 힌트를 통해 이해를 쉽게 할 수 있도록 함. 대화 내용을 두 번 들려준 후 내용 확인 질문을 할 때, 선생님과 학습자 간 질문-대답이 자연스럽게 오고감. 공부할 어휘를 판서하여 집중할 수 있도록 함. 그림카드를 가지고 표현을 설명하면서 비슷한 표현 “배가 부르다”, “친구를 부르다”의 차이를 상세히 설명함. 학습자끼리 연습한 내용을 발표할 때 잘 한 점을 구체적으로 칭찬해줌. 학습자가 교사와 유대 관계가 잘 형성된 것처럼 보임. ~을까 해요를 할 때 어떤 제스쳐, 표정과 함께 하면 자연스러운 지를 알려준 점이 좋음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		대화문을 다시 한 번 더 연습하면서 배운 내용을 정리함. 배운 내용을 실생활(요즘 하고 싶은 것)에 사용하도록 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교사와 학생 간의 상호작용이 매우 활발하며 학습자가 수업에 매우 적극적으로 참여함. 학습지의 질문 “식사는 하다라고 해요”에 색깔 펜으로 판서를 하면서 강조하여 안내함. 발음하기 어려운 단어는 발음기호를 통해 정확한 발음을 안내함. 학습 자 간 연습 시에도 서로의 표현에 피드백 해주며 상호작용이 잘 일어남. 교사가 그림을 제시할 때 제스쳐나 상황도 함께 제시하여 이해를 더욱 도움.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사와 학생 간의 상호작용이 매우 활발한 점이 인상깊었습니다. 교사가 학습자의 이해도를 수시로 체크하며 어려운 부분을 빠르게 캐치하여 다양한 방법으로 부연 설명해주시는 점이 기억에 남습니다. 상냥한 말투와 큰 제스쳐로 이해가 쉽고 학습자가 수업에 적극적으로 참여하는 점이 인상깊었습니다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		6
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재의 쪽수와 함께 오늘 배울 내용을 명확히 안내함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣고 말하기 문제를 학습자가 함께 읽게 함. 듣기 전 선택지에 있는 그림을 보고 내용을 예상하게 함. 듣기 후 정답을 확인하고 오답의 이유를 물어서 내용을 정확히 알고 있는지 확인함. 대화 내용을 다시 들으면서 내용을 다시 한 번 더 확인함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학생들의 개인적인 소망을 물어보며 배운 내용을 정리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		듣기 대화문을 함께 읽다가 섭섭하다라는 어려운 표현이 나오자 칠판에 판서하면서 예시를 들어서 무슨 뜻인지 알려주고, 발음기호를 적어주어서 어떻게 발음이 되는지 정확히 안내함. 또 지난 시간에 배운 표현 중에 발음이 같은 단어를 함께 제시하여 발음을 일반화할 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			지난 시간과 마찬가지로 학생들이 적극적으로 참여하는 점, 교사와 학생과 상호작용이 활발하게 일어나는 점이 인상깊었다. 교사가 학생의 이해도를 계속해서 체크하면서 부연 설명을 많이 하며 괜찮아요? 어떻게 생각해요? 등 학습자와의 소통을 위해 많이 노력하고 있는 점을 알 수 있다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		7
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		사진을 제시하여 자주 사용하는 표현을 확인함. 그 후 학습자들은 시간이 있을 때 무엇을 하는지 질문함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		주요 어휘와 표현을 PPT화면으로 띄워주고 듣고 따라하게 한 후, 사진을 제시하여 어휘의 뜻을 안내함. 대면 수업과의 큰 차이는 이해를 돕기 위해 PPT화면의 내용이 더욱 더 정교하게 구성이 되어 있는 점임. 교사가 때로는 학습자의 모국어를 사용하여 이해를 돕는 점이 인상적임.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학생들과 인사하고 다음시간에 배울 내용을 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		비대면 수업을 위해 교사가 다양한 PPT, 사진자료를 정교하게 구성함. 대면 수업과 다르게 상호작용은 대부분 교사-학생으로 이루어짐. 한 번에 한 명씩 연습을 해야 하기 때문에 수업이 다소 길어짐. 녹화되는 환경에서 주변 소음 때문에 참관이 다소 어려운 점이 있고 인터넷 속도로 인해 반응이 다소 느린 점 등의 어려움이 있음.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업으로 이루어지는 첫 강의여서 조금 색다른 강의였다. 주변 소음 때문에 목소리가 잘 들리지 않는 점, 버퍼링이 있는 점이 조금 아쉬웠지만, 교사가 능숙하게 수업을 이끌어 나가며 판서가 어려운 부분을 공유화면을 띄워서 이해를 도운 점이 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		8
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		인사를 하고 안부를 물어보는 것으로 수업을 시작함. 지난 시간 배운 내용을 확인하고 과제를 확인함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		두 개의 문장을 ~하지 않았다면 ~할 뻔 했어요.로 연결하는 것을 학습자 한 명씩 돌아가면서 발표하는 과정에서 교사가 여유를 가지고 학습자의 말을 반복하며 피드백 해주고 어려운 발음이나 다른 표현을 더욱 더 상세히 설명함. 한국 문화와 관련된 학습자의 사례를 바탕으로 다시 이야기를 재구성하고 이야기를 재미있게 풀어가면서 학습자의 흥미를 도움. 또한 다른 나라의 문화도 함께 다루고 존중해줌으로써 문화상대주의를 자연히 다룸. 이후 정리된 내용을 학습자가 다시 한 번 더 말해볼 수 있게 하여 자연스럽게 이야기하는 것을 가르쳐줌.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		다음시간에 할 내용을 안내하고 대회 준비를 하는 학습자를 격려해줌.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		대화를 듣고 들은 내용을 확인할 때 교사가 한글 파일에 학습자의 말을 정리해 두어서 그 내용으로 다시 피드백 해주는 점이 인상적임. 같이 학교에 다니는 사이, 회사에 같이 다니는 사이를 다른 말로 뭐라고 하는지 다시 한 번 생각해보게 하여 학습자가 직접 생각해보고 찾아볼 수 있도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			지난 시간에 참관한 비대면 수업에 비해 이번 수업은 비교적 비대면 수업의 체계가 잘 잡힌 수업인 것 같습니다. 교사가 발표할 사람을 지목해주는 것이 매우 자연스럽고 학습자도 편안히 학습에 참여하는 모습이 인상적이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 :  박인선

강 의 명		강의참관		차 시		9
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		학습자의 개인적인 안부를 물으며 수업을 시작함. 챔터 제목을 보면서 새로운 문법을 안내함. 새로운 문법을 설명함에 있어 번역기를 이용하여 영어로 설명함. 어려운 어휘를 질문하여 학습자가 알고 있는지 확인 후 예시를 통해 설명함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		문화생활과 관련된 어휘를 살펴보면서 챕터를 시작하는 데, 유물이라는 어려운 단어를 설명함에 있어 관련 단어를 함께 제시하여 이해를 도움. 대화문을 보며 대화를 다시 들을 때, 해당되는 부분을 밑줄을 쳐서 학습자가 집중할 수 있게 함. 대화문의 표현 중 글로 쓸 때 달라지는 부분에 대한 설명도 자세히 해줌. 교사가 대화를 읽을 때 어조를 다양하게 해서 이해를 도움. 학습자의 발표를 글로 옮기고 중간에 빠진 조사를 넣어서 글을 자연스럽게 만들고 문법적인 부분을 설명함. 학습자들끼리 대화문을 함께 읽고 나서 발음에 대한 피드백을 발음기호를 통해 분명히 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 내용을 정리하고 다음 수업 시간을 안내함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교사가 학습자의 발화를 타이핑하고 중요한 부분에는 형광펜이나 색연필을 사용하여 표시하고 수정해야할 문법적인 부분은 수정해서 적어주며 설명을 해서 학습자가 어떻게 이야기하는 것이 조금 더 정확하게 말하는 것인지를 알 수 있음.
수업에 대한 소감 및 배운점			지난 시간보다 학습자들이 더욱 활발한 태도로 참가하는 모습이 인상적이었다. 학습자 간 의사소통도 자연스럽게 많이 이루어졌고, 새로운 문장을 만들어 내는 데에도 적극적이고 다양하게 만들어 내는 모습에서 학습자들이 외국인으로서 수준급의 한국어를 사용한다는 인상을 주었다. 비대면 수업의 가이드라인을 제시해주는 수업이었다.