수 업 참 관 록

참관자명 :

강 의 명		강의참관		차 시		15차시 강의수업 참관
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		□교사의 인사로 시작함 인사-고마워요 □학생들과 대화를 통해 전시 학생내용을 확인하며 확장 우리 지금 무엇을 해요‘한국어를 공부해요’수업이 끝나요 여러분은 무엇을 해요? ‘집에 가요. 수업이 끝나고 밥을 먹어요. 배가 고파요.’ □학습목표제시 및 동기유발 ‘우리 같이 밥을 먹어요’ 친구한테 ‘우리같이 밥을 먹을까요?’ ‘우리같이 식당에 갈까요?’ 주말에 뭐해요? 무엇을 해요? ‘게임을 해요’ ‘영화를 봐요’우리 주말에 같이 영화를 봐요. 어때요? ‘우리 같이 영화를 볼까요?’ 어디서? 영화관 ‘우리 같이 극장에 가요.’ ‘우리 같이 해요’ -(으)ㄹ까요? 배워요.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		□-(으)ㄹ까요?를 활용한 내용전개 어떻게 써요? 같이해요 말해요 -(으)ㄹ까요? 써요. 동사(v) 말해요. □교사의 형태 규칙성 설명 (묻는 표현은 ↗올림을 알려줌) 받침이 있어요 –을까요?/ 받침 없어요 -ㄹ까요? □문답식 상호작용을 통한 수업전개 먹다 먹을까요?/보다 볼까요? 걷다 걸을까요?/마시다 마실까요? 듣다 들을까요?/공부하다 공부할까요? 가다 공원에 갈까요? 친구와 계속 이야기 해요. 여러분 한강에 가요 뭐해요? 수영하다. 한강에서 수영할까요?
	정리 및 평 가		학습내용 정리		□형태규칙 설명 받침이 있어요 –을까요? 받침 없어요 -ㄹ까요? *실 수업 보다 짧은 수업영상이였기에 생략되어 있음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		□ppt를 활용하여 학습자의 집중 및 이해도를 높임. □4명의 학생으로 집중도가 높음. □문답식 수업 □밝고 환한 분위기 □크고 정확한 판서
수업에 대한 소감 및 배운점			□교사의 밝은 표정과 즐거운 리액션으로 수업이 더욱 활기찼다. 교사의 질이 수업의 질을 보장한다는 생각이 든다. □학생과의 상호작용을 통해 수업의 복표에 다가가는 모습이 인상적이었다.