수 업 참 관 록

참관자명 : 진애영

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전 시간에 배운 ~을 해요. 복습 -도입교사발문: “우리 지금 무엇을 해요?”, “수업이 끝나면, 무엇을 해요?”“주말에는 무엇을 해요?” - 제시: 도입(PPT그림)제시: 같이 ~을 해요 - 교사 몸짓: ‘같이’는 팔을 이용하여 단어의 의미를 파악 -교사 표정: 학습의 오류에 대한 피드백을 주어서 학습자가 스스로 오류 수정을 하도록 유도함. 웃는 표정으로 학습자가 발화하기 편한 분위기를 만들어줌. - 교사 속도: 알맞은 속도와 크기가 학생들이 이해 속도를 높임. - 동기 유발: 학습자와 연계(engage)를 위하여 학습자가 실제 사용하는 어휘를 말하도록 유도함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		-설정된 문법을 나누어서 의미를 파악하도록 상향식 방법을 써서 학습자의 이해력을 높임. 우리 같이 해요. 어때요?⇒ 우리 같이 ○○할까요? - 학습자의 발화문장을 통해 실제 생활과 연관시켜서 유의미한 연습을 할 수 있도록 함. - 전체 학생들이 참여할 수 있도록 유도함. - 교사와 학생의 상호작용이 매우 자연스러움. 학생의 말을 다시 말해줌으로써 학습자를 수업에 더 참여하도록 함. 교사: 우리 같이 무엇을 할까요? 학생1: 밥을 먹어요. 교사: 우리 같이 밥을 먹을까요? 그리고 나서 우리 같이 무엇을 할까요? 학생2: 같이 영화를 봐요. 교사: 같이 영화를 볼까요? 영화를 보고, 우리 같이 무엇을 할까요? 학생3: 집에 가요? 교사: 배가 불러요. 우리 같이 무엇을 할까요? 학생 1: 우리 같이 커피를 마셔요. 교사: 우리 같이 커피를 마실까요? ……
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-학습자 요인(대학생:20대)를 고려하여 학습자의 성향에 맞는 어휘를 이용하여 배운 내용을 확인시키고 정리함. 교사: 주말에 무엇을 할까요? 데이트는 어때요? 데이트를 할까요?
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		- 학습 형태는 전체 학습 형태지만, 학습자의 생활과 연관성 깊게 어휘를 사용하여 개별 학습자가 ~(으)ㄹ까요? 할 수 있는 기회를 제공함. - 판서: 받침유무에 따라 (으)ㄹ까요? 로 변형됨을 색깔을 사용하여 인식하기 싶도록 함. - 먹다/보다/마시다/쉬다/공부하다 - 걷다/듣다 같이 특별한 경우를 따로 설명하여 구조를 쉽게 이해하도록 설명함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 발문이 대부분 열린 질문으로 학습자의 사고를 자극하며, 실제 자신과 관련된 이야기를 함으로써 수업과 연관시키는 점이 매우 훌륭하다고 생각된다. 관련성이 적을수록 학습에 대한 흥미가 떨어지는데 학습자 개별의 발화 기회를 갖게 함으로써 모든 학습자가 수업에 참여하도록 하는 점도 매우 우수하다. 교사의 표정과 몸짓에서 학습자가 예측가능하고 어휘의 의미를 파악가능하게 하여 학습자들이 말하기에 어려움을 줄어들게 하고 있다. 판서 역시 구조적으로 제시하여 학습자들이 변형되는 부분을 인식하고 기억하기 쉽게 하였으며, 색깔펜을 이용하여 변형이 불규칙하게 되는 부분을 강조하였다. ~(으)ㄹ까요? 의 문법 문형에 같이 ~할까요?라는 같이를 포함하여 설명함으로써 의미와 기능 설명에 있어서 학습자의 이해를 도운 점이 우수하다 할 수 있다. 수업이 재미있고, 학습자들이 스스럼 없이 말할 수 있는 수업 분위기가 인상적이었다. 실수가 허용되고 자신의 생각을 외국어로 말한다는 두려움이 없어지는게 언어를 배우는 방법 중에 하나라고 생각하는데 이 수업을 통해서 교사의 태도를 반영하여 학습자의 태도가 형성되며, 참여한다는 것을 배울 수 있는 수업이라 생각한다.