수 업 참 관 록

참관자명 :  장 사 순

강 의 명		강의참관		차 시		15차시~17차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 그림 자료를 활용하여 학생들에게 질문(배가 고파요. 같이 밥을 먹어요. 어때요? 우리 같이 밥을 먹을까요?)을 하면서 자연스럽게 학습목표(‘~ㄹ까요?’)를 이끌어냄. - 몇 개의 문장을 더 만들면서 학생이 학습목표를 인지할 수 있도록 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		‘~(으)ㄹ까요?’를 처음 배우는 학생들이 어떻게 쓰이는지(받침이 있는 경우:~(으)ㄹ까요?, 받침이 없는 경우:~ㄹ까요?)를 다양한 예문을 유도하면서 문법적으로 설명함. ‘~(으)ㄹ까요?’형태가 제안을 할 때나 청유의 의미를 설명함. 형태 규칙을 설명할 때(받침 유무에 따라 다른 형태) 판서를 하면서 색깔을 다르게 사용하여 시각적으로 분명하게 인식하도록 함) 교사가 학생들에게 질문을 이어가면서 계속하여 관심을 유도하고 문장의 의미가 연결되도록 하도록 함.(우리 같이 영화를 볼까요?→그리고 우리 같이 점심을 먹을까요?→그리고 우리 같이 커피를 마실까요?→그리고 우리 같이 걸을까요?) PPT에 문장을 제시하고 학생들에게 하나씩 묻고 질문하고 답하기 앞에서 교사와 학습자와의 묻고 답하기를 한 후, 학습자끼리 묻고 답하는 활동을 통하여 상호작용을 하면서 문장을 자연스럽게 익힘. 그림카드(날씨카드)를 활용하여 표현하는 활동하기 그림카드에 번호가 같은 학생들끼리 만나 3개씩 말하고 더 많이 말하기 학생들의 활동이 끝난 후 교사가 확인함. 날씨 카드‘날씨가 덥다/ 날씨가 춥다’를 보고 학생들이 반복 연습을 하도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학생에게 질문한 후 학생들 간의 대화(수업이 끝나요.→무엇을 해요?→밥을 먹어요.→우리 같이 밥을 먹을까요?)를 유도하면서 오늘 배운 내용을 확인함. 최종 복습과 동시에 학생들의 실생활과 맞닿아 있는 예문으로 수업을 마무리함.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT, 그림카드, 그림 자료, 활동지 등 사용 학생과 교사, 학생과 학생 간의 대화하는 상호작용을 통하여 자연스럽게 말하기 연습을 유도함. - 칠판과 TV가 설치되어 있는 일반 교실. 판서할 때, 색깔을 다르게 사용하여 문법적 내용을 분명하게 인식하도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			외국인 초급 학생들의 수준에 맞게 말의 속도를 조절하고 휴지를 주어 학생들이 이해할 수 있도록 시간을 주고 기다려주는 모습이 인상적이었음. 다양한 학습 자료를 준비하고 제시 순서가 자연스러워 학습 목표를 달성하는 데 많은 도움이 되었는데 수업계획이 중요함을 깨닫게 해주는 수업이었음. 교사가 학생들이 반복 연습할 때 능동적이고 자신감을 가지고 활동하도록 사소한 발화에도 칭찬하고 끊임없이 관심을 보이며 상호작용하도록 몸짓언어를 사용하고 시종일관 밝은 모습으로 수업을 하는 모습이 인상적이었음.(학생들에 대한 믿음과 배려하는 마음이 느껴짐) 한국어를 거의 모르는 초급 외국인학생들에게 어떻게 수업을 하는 지 많이 궁금했는데 비록 온라인 강의이긴 했지만 한국어 수업을 하는 것을 보면서 힘들겠지만 재미있겠다는 생각이 들었음. 강의하시는 선생님께서 너무 자연스럽게 수업을 하셔서 나도 열심히 준비하고 노력하면 할 수 있겠다는 자신감이 조금 생기기도 함.