수 업 참 관 록

참관자명 : 황선하

강 의 명		15차시 제언 또는 청유를 나타내는 ~(으)ㄹ까요?		차 시	2차시
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	-수업자 배경 : 20대 학습자, 초급, 10명 이내의 소규모, 동양인, 적극적 참여 유도함 -학습목표 제시를 자연스럽게 질문함. “우리 지금 무엇을 해요?”“수업 끝나면 무엇을 해요?”“우리 같이 ~할까요?”제시 -사진과 PPT를 보며 학습자 이해를 도움 -판서를 통해 학습목표를 큰 글씨로 적음 -교사의 발화 속도가 느리고 휴지(쉼)을 통해 학습자가 이해하기 쉽게 속도를 조절함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	-사진 및 PPT로 학습목표에 접근하여 구체적인 이해에 도움을 줌 -교사의 판서를 통해 학습목표‘~(으)ㄹ까요?’를 구체적으로 인지시키고 예시를 판서함. -문법적 설명(받침× : ㄹ까요?, 받침○ : 을까요?)을 판서하여 직접 색이 다른 마커로 문법을 설명함 -예외 표현을 판서하여 유의사항을 알려줌 (걷다→걸을까요? 듣다→들을까요?) -그림카드를 이용하여 적어보고 연습하기 -소규모집단이므로 짝을 지어 말해보기를 함
	정리 및 평 가		학습내용 정리	-‘내일은 무엇을 할까요?’란 질문을 통해 대답을 유도함. -대답을 제안, 청유표현으로 교사가 말하여 다시한번 교수학습 목표를 마무리 함
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	-사진 및 PPT -그림카드 -판서 -학습환경 : 강의실, 오전 수업, 조명 밝기 적절함. -수업자 배경 : 20대 학습자, 초급, 10명 이내의 소규모, 동양인, 적극적 참여 유도함
수업에 대한 소감 및 배운점			초급 수업을 참관하면서 본인이 외국어를 배울 때가 생각남. 잘 들리지 않고 말하는 것도 입에서 머무르고 답답할 때 교사의 발화 속조 조절 및 그림이나 PPT를 이용한 시각 표현이 도움을 주고 계속적인 학습목표의 연습, 반복을 통해서 머리와 입에 달라붙도록 활용하는 수업이 인상적임. 수업 계획안이 고급보다 오히려 어렵다는 느낌을 받음. 학생들과의 상호작용이 중요한 포인트로 보임.