수 업 참 관 록

참관자명 :  주성혜

학습목표			~(으)ㄹ까요?	차 시		1차시(50분)
수업내용	단 계	내용			자료 및 유의점
	도 입	교사: (학생들과 간단히 인사를 나눈뒤 배울 내용 도입 질문을 한다)우리 지금 무엇을 해요? 학생: 공부해요. 교사: 맞아요. 수업이 끝나고 무엇을 해요? 학생: 집에가요,밥먹어요.잠을 자요.등 교사; 교사: 수업이 끝나고 우리 같이 밥을 먹어요. 어때요?(ppt자료를 보여주며 목표표현 제시)친구한테 말해요. ‘우리 같이 밥을 먹을까요? 여러분 밥을 먹어요. 어디에 가요? 학생: 식당에 가요. 교사: 네 맞아요.친구한테 ‘우리 같이 식당에 가요’말해요. 주말에는 무엇을 해요? 학생: 쇼핑을해요.산책을해요.등 교사:선생님은 주말에 영화를 봐요.선생님이 여러분한테 말해요.‘우리 같이 영화를 봐요’.‘우리 같이 영화를 볼까요?’‘우리 같이 극장에 갈까요?’			교사말은 또박또박 느린속도이다. 학생들의 대답을 한번더 정확히 되풀이 하여 말해준다. 가능한 표현은 이해가능한 동작을 넣어서 말한다.그림자료(ppt)활용 우리 같이 식당에 갈까요?에서 ‘갈까요?’는 빨간색으로 눈에 띄게 표현하여 본시 학습의 목표어를 제시한다. 이미 아는 표현을 먼저 말하고 새로운 표현을 연이어 어서 말하여 기능을 제시한다.
	제시	교사: 같이 해요’말해요.‘우리 같이 할까요?’ 오늘 우리 같이 할까요?’배워요.어떻게 쓸까요? (ppt: ‘우리 같이 해요’→ ‘-(으)ㄹ까요?’보여준다. (판서: V-(으)ㄹ까요? -을까요? - ㄹ까요? 먹다-먹을까요? 보다-볼까요? 걷다-걸을까요? 등			ppt자료로 목표어를 크게 색깔을 달리하여 보여주고 끝을 올리는 억양(↗)을 몸짓으로 강조하며 말한다. 판서로 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명한다. 받침과 다른형태표현에는 빨간색으로 눈에 띄게 적는다.ㄷ불규칙은 별표까지 표시하여 강조 설명한다.학생들이 이미 아는 동사 표현을 많이 예로 제시하여 발화를 연습시킨다.
	연습	연습1) 교사:(ppt동작단어카드나 ppt동작그림카드, 장소플래쉬카드 보여주며)우리 같이 영화를 볼까요? 학생: 네 좋아요. 교사: 그런데 같이 하기 싫어요. 어떻게 말해요?‘미안해요.시간이 없어요.다음에 같이 봐요.’라고 말해요. 교사: 단어를 보여 친구한테 말해요. 학생1: oo씨우리 같이 사진을 찍을까요? 학생2: 네, 좋아요.oo씨 우리 같이 운동할까요? 학생3: 미안해요. 시간이 없어요.다음에 같이 해요. 연습2) 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을하다(행동)카드를 보여주며 교사: ‘오늘 오후에 커피숍에서 공부할까요?’ ‘네, 좋아요. 우리 오후에 커피숍에서 공부해요.’‘미안해요. 우리 다음에 커피숍에서 공부해요.’친구한테 말하고 대답하는 연습해요. 2명당 1세트의 카드를 나눠준다. 짝과 대화를 연습시킨다. 연습3) 장소/시간/행동 단어카드 한 개씩 보지 않고 뽑아서 친구한테 말하고 대답하기 같은 패턴으로 대화연습한다.			미리 준비한 다양한 활동의 ppt단어카드와 그림카드를 보여주고 선생님과 학생, 학생간 발화를 고루 할 수 있게 유도한다. 처음에는 단어를 보여주고 이후에 그림을 보여준다. 그림을 1개 이상의 대답이 가능하다. 예를 들어 보여주는 카드는 코팅하고 크케만들어 시각적 효과를 높였고, 학생들에게 나눠준 카드는 3가지 각각 다른 색깔을 사용하여 쉽게 구분이 되고 흥미롭게 보이게 만든다. 같은 구조의 대화 연습이지만, 활동을 조금씩 달리하여 지루하지 않게 어휘를 확장하여 연습한다.
	활용	교사: (ppt그림을 보여주며)날씨가 좋아요. 어디에 갈까요? 무엇을 할까요? 무엇을 먹어요? 학생: 공원에가요. 산책을 해요. 김밥을 먹어요. 날씨그림카드를 각각 나눠주고 장소/동작/음식 3가지 적게 한다. 짝과 3가지 이상을 같은 패턴으로 대화한다. 짝활동후 짝에게 활동한 것에 대해서 교사가 확인하기 위해질문하고 답을 듣는다. 교사: 여러분 오늘 ‘무엇을 같이 할까요? 공부했어요. 내일은 무엇을 할까요? 수업을 학생: 한국어를 공부해요.			그림카드에 같은 번호끼리 만나서 대화하게 함으로써 다양한 짝과 활동하게 하고 학생들이 수동적일때는 적극적으로 일어나서 움직이도록 말해준다. 짝활동을 둘러보며 대화에 간단하게 관심을 보인다. 마지막으로 배운 내용을 본시 교실 상황에 맞는 대화를 함으로써 실용적인 발화를 유도한다.
수업에 대한 소감 및 배운점		초급수업이므로 교사는 최대한 어려운 표현이나 조사를 자제하여 설명하는 것이 쉽지 않아 보인다. 교사말의 속도와 발음의 정확성에도 신경을 써서 교수하는 것이 확연하다. 간단한 대화 구조이지만, 다양한 도구 ppt그림/단어/문장, 플래시카드, 짝활동 단어/그림 카드를 준비하여 지루함을 없애주는데 교사의 부단한 노력과 시간의 투자가 인상적이다. 초급단계에서는 학생말을 교사가 한 번 더 반복해 또박또박 말해주거나, 조금 틀린문장은 살짝 고쳐서 자연스럽게 말해줌으로써 반복적인 학습을 무의식중에 하게 하는 역할을 하는 것 같다. 짝활동할 때 교사가 잠시 개입하여 개인의견을 제시할 수도 있고 질문도 던짐으로써 대화에 더 진정성있게 몰입하게 하는 것이 좋은 방법인거 같다. 개인적으로 ppt활용은 어렵겠지만, 단어카드를 만들때는 꼭 다양한 색깔을 사용하고, 판서에도 중요한 문법 포인트는 색깔펜을 사용하는 것이 좋겠다.