수 업 참 관 록

참관자명 : 조성원

강 의 명		강의참관	차 시	15차시
수업내용	15강 전시학습에 대한 내용에 대해 적절하게 제시하였으나, 학습목교제시 및 동기유발에 관련해서는 시각적으로 집중이 될 만한 영상자료나 기타자료를 동원해서 주의 집중을 이끌어냈으면 하는 생각이 듦.

강 의 명		강의참관	차 시	16차시
수업내용	색깔 펜을 이용한 판서를 통해 시각적으로 학습자들이 통일성 있고, 이해의 정도를 도울 수 있는 방법을 선택하여 원만히 이뤄진 내용의 수업. -교사의 언어사용이 쉬운 한국어 사용을 함과 동시에 반복하는 발화로 강조가 됨으로써 외국인 학습자들이 쉽게 이해 할 수 있는 것에 초점을 둔 수업진행이 좋음. -연습은 학습자가 능동적으로 하게끔 -연습동안 교사의 밝은 태도 유지 -도입, 제시에서 배운 내용을 연습할 기회를 충분히 줌. -ppt 사용의 적절한 사용 잘함 -유의미한 연습을 위해 단어카드를 이용함 -문장을 직접 만들어 보게 함. -실수를 하더라도 끊임없이 배려하고 칭찬을 해줌. -책상을 둥글게 혹은 ㄷ자형으로 함.

강 의 명		강의참관	차 시	17차시
수업내용	17강(초급수업) 활용단계-일어서서 멀리 떨어진 친구와 대화를 하도록 유도, 교사는 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도시킴. ‘여러분 일어나세요, 친구를 만나세요, 이야기하세요.등과 같이 3문장의 발화를 통해 이끌어냄. 마무리단계-수업의 전반적인 정리단계로 교사는 학습자에게 질문후 학생간의 대화를 유도해냄. 최종적인 복습의 형태와 동시에 학습자가 현실과 적용이 잘 되어 있는 학습의 형태를 지님.

강 의 명		강의참관	차 시	18차시
수업내용	18강(중급, 고급) 중급, 고급 수업절차 봉사활동에 대한 학생 질문함. 서로 사진에 대해 얘기 주고받음. 본문대화를 들음-들은 대화내용에 대해 학생들에게 내용 파악 질문을 함. - (음성을 들으며 따라 하기)- (선생님과 함께 연습하기) - 존댓말 및 높임말을 가르쳐줌. 도입단계- 흥미유발, 봉사경험을 묻기, 교재속 그림에 대한 묘사로 학생들과의 상호작용을 이끌어냄. 본문대화듣기, 본문내용에 대하 묻고 답하기. 본문 속에 나온 새 어휘를 설명, 교재의 도입 그림이나 표등을 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문을 함. 하나의 어휘를 가르칠 때 쉬운 말로 풀어서 설명하고 맥락과 예문을 함께 제시함. 본문대화 – 교재를 틀어줌으로써 따라하게 함, 학습자가 대화를 이해하고 발음을 익혀 자연스럽게 대화해 보게 함. 학습자 개개인의 발음을 들으며 발음을 지도해 나감. 대화 내용을 이해했는지 간단한 질문을 함으로써 피드백을 완성시켜 나감. 본문어휘 – 어휘의 문장 구조와 쓰임을 이해시키고 연습시킴, 학습자의 수준에 따라 반의어나 유의어 등으로 어휘장을 확장시켜 나갈 수 있는 기대효과를 봄.

강 의 명		강의참관	차 시	19차시
수업내용	19강(중급수업) 문법 ~을까/? 문법에 대한 상세한 설명을 체계적으로 진행함. 예문을 들어 보일 때 실제 외국인의 상황에 맞는 예문을 들어서 문장을 적용시켜 활용함. -새 어휘지도시 발음을 따라 읽게 하고 주의할 부분을 제시. -일방적으로 설명하지 않고 질문을 통해 어휘를 학습시킴. -대화하듯이 어휘를 학습함 . 동시에 배경지식을 활용하여 어휘 뜻을 익히게 함. -문법설명시 “~ㄹ까봐” 표현시. 문장을 스스로 만들어 낼 수 있도록 질문을 자연스럽게 던짐으로써 새로 배울 문법의 의미나 기능 그리고 문법 제약을 단계적으로 설명하여 수업을 원만히 진행함. -문법을 이해하는 차원에서 더하여 내재화 할 수 있도록 교체연습을 하거나 문장완성연습 및 응답을 함으로써 연습을 자연스럽게 유도하여 학습을 이끌어냄. 본문 어휘에 비해 가볍게 이해 중심으로 설명을 하였음. -주제어휘: 본문 어휘에 비해 가볍게 이해 중심으로 설명을 이끌어냄. 교재 연습 문제를 활용함으로써 쓰임을 익히는 긍정적인 효과를 유도해냄. -문법 : 문형과 예문을 판서하고 그 의미와 기능 및 문법 제약에 대한 설명을 이룸, 교체하는 연습과 문장 완성연습, 응답 연습을 적절히 사용하여 연습을 시킴으로써 학습을 이끌어나감.

강 의 명		강의참관	차 시	20차시
수업내용	20강(고급수업) -고급수업의 과정이라 일반 한국인들에게도 적용되어질 수 있는 수업의 질을 가지고 있음 -도입단계에서 그림을 보면서 본시 학습내용을 이끌어내는 수업진행을 함. -그림에 대해 학습자에게 질문하고 대답을 하게함 -본문듣기를 통해 학습자들이 잘 들었는지 재확인 단계를 거쳐 학습의 질을 높임. 대답을 잘 할 경우 긍정적인 피드백을 줌으로써 학습자에게 동기유발도 시키는 효과가 있도록 진행함. 반면, 대답을 잘 하지 못한 학습자에게 다시 한 번 들음으로써 기회를 제공하게 함. 즉 학습자의 수준과 속도를 고려한 올바른 수업진행을 이끌어내고 있음. -본문이해하기 단계에서 질문하기-짝과 함께 본문읽기 연습 – 역할 바꿔 읽기연습을 통해서 수업이 매우 계획적이고 체계적이며 순차적인 진행으로 원만하게 이루어지고 있음. -학습자가 짝과 함께 본문읽기 연습을 하고 있을 때 학습자에게 교사는 다가가서 어려워하거나 난해한 발음지도를 개별적으로 도움으로써 학습의 질을 높였음. -어휘, 문법설명도 학습자의 수준을 잘 고려했으며, 유의미한 예문을 통해 학습을 유도해 냈음. 요약정리에서 -도입:교재의 도입그림이나 표를 이용하여 주제와 관련된 설명과 질문을 함. -본문대화 : CD나 교사의 육성을 들려주고 따라함. 학습자 개개의 발음을 들으며 발음지도, 대화 내용을 이해했는지 간단한 질문을 함. -본문어휘; 학습자의 수준에 따라 반의어, 유의어 등으로 어휘를 확장시킬 수 있음.