수 업 참 관 록

참관자명 :  강정옥 04기

강 의 명		강의참관		차 시		16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		-전시 학습에서 제시한 ‘(으)ㄹ까요?’를 소개하고 오늘은 그 내용을 학습하겠다는 학습목표를 명시적으로 제시하고 준비한 화면을 통해 동기유발 함.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		목표 문장 연습을 유도하는 다양한 영상 자료를 보여주며 문장을 말하도록 유도함. 교사와 학생간의 대화, 학생들 상호간의 연습을 충분히 함. 말하도록 유도된 문장들이 학습자의 실생활과 관련된 문장으로 생활에서 활용 가능한 문장들을 연습함. 목표 문장의 활용을 위해 시간, 장소 부사를 추가하여 문장 길이를 확대하여 연습함. 초급단계 학생들의 수준을 감안하여 교사는 단순한 문장을 반복적으로 사용함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-‘우리 ~(으)ㄹ까요?’를 말할 수 있는 상황 제시와 문장 말하기, 그 말에 답하기 연습.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		상황 제시 영상 자료. 다양한 문장을 만들기 위한 단어카드. 모든 학생들이 교사와 또는 학생 상호간에 1:1 대화 형식으로 목표문장을 연습함. 물리적 환경이 학습하기에 좋음. 다양한 문장을 판서대신 종류별 어휘카드를 준비하여 불필요한 판서 시간을 줄이고 연습에 집중하게 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 말투가 일상생활에서 대화할 때나, 한국어를 모국어로 하는 학생을 지도할 때와는 다르게 다소 느리고 명표한 발음으로 학생과 의사소통을 해야 함을 알게 됨. 학생들의 문장 말하기를 다양하게 하기 위해 수업 계획 단계에서 많은 준비를 할 필요가 있음을 알게 됨. 즉, 수업 현장에서 즉흥적으로 생각해 낼 수 있는 상황은 제한적이어서 학생들이 연습하게 될 문장도 제한적일 수 있는 점을 감안하여 다양한 상황을 미리 설정해 보고 그것을 묘사하는 동사카드와, 장소, 시간들을 제시하는 카드를 준비하고 그 카드 중에서 무작위로 뽑아서 문장을 만들어 보게 하는 활동이 학습 목표 달성에 매우 효과적임을 알게 됨.