수 업 참 관 록

참관자명 :  권갑분

강 의 명

강의참관

차 시

도입과 제시부분

수업내용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

□ 전시학습 내용 언급은 없었음.(수업 중에 지난 시간에 형태 제약에                                   대해 공부했음을 유추할 수 있었음)

□ 청유 ’ ~(으)ㄹ까요?‘

□ PPT자료(사진자료)를 보여주며 교사는 탄력적 발문으로 학습자들이   자신의 생각을 자연스럽게 발화하도록 유도하고 이끌어나감.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

□ 목표에 도달하기 위한 교사와 학생의 문답이 자연스럽게 진행됨

·T:여러분, 주말에는 무엇을 해요?

여러분, 우리 같이 이번 주말에는 영화를 볼까요? ...등

·S: 게임을 해요/백화점에 가요/영화관에 가요/수영해요..등

받침 유무에 따라 동사의 형태가 달라짐을 설명함

: v(받침○)+을까요? / v(받침×)+ㄹ까요?

예)먹다→먹을까요? / 사다 → 살까요?

쉬다→ 쉴까요? / 공부하다→공부할까요? / 가다→갈까요?

예외) 걷다→걸을까요? / 듣다→들을까요?

정리

및

평 가

학습내용 정리

·T: 우리 같이‘음악을 듣다’ 해요. 친구에게 말해 볼까요?

·S1: ○○씨, 우리 같이 음악을 들을까요?

·S2: 좋아요. 우리 같이 음악을 들어요.

·T: 우리 같이‘공부를 하다’ 해요. 친구에게 말해 볼까요?

·S1: ○○씨, 우리 같이 공부를 할까요?

·S2: 좋아요. 우리 같이 공부를 해요.

학습

자료

및

기 타

교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

□ PPT(사진 및 그림)자료 , 화이트보드, 빨강,검정,파랑색 마카 활용     (판서를 할 때 색깔을 다르게 하여 이해도를 높임)

□ 일제형 수업모형 (+ 모둠 수업 형태)

□ 시청각 기자재 활용 /교사의 또렷한 발음 및 언어·비언어적 행위가    어우러진 밝고 따뜻한 학습 환경임

□ 교사는 큼직하고 반듯한 글씨로 학습자와 소통하면서 바로 핵심을    정리해 주는 여유로움을 보여줌.

수업에 대한

소감 및 배운점

□ 최고의 수업자료는 교사(복장, 표정, 목소리, 비언어적 요소..등)라는 것을 느꼈다.

□ 처음 부분에서는 다소 어색하게 느껴지는 교사 발화가 있었으나 학습자의 수준을 고려한   목표 문장으로 나아가기 위한 교사의 전략이었음을 이해하게 되었음.

□ 질문과 답변을 주고받으며 핵심 내용을 화이트보드에 정리하는 능숙함도 좋았음.

□ ‘만약 내가 이 수업을 한다면~?’이라는 생각으로 참관하였고 많은 도움이 되었다.