수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(주말 활동 대화)
수업 차시		1차시	수업 일시	2024/12/2(월)
수업 목표		주말 활동 어휘와 표현 익히기, 문법‘-(을) 거예요’익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	전 시간에 배운 ‘지난 주말에 뭐 했어요?’를 질문하여 수업 분위기 조성을 하고, 목표 문형 ‘이번 주말에 뭐 해요?’에 대한 사용 상황을 노출함.
	제 시	TV 화면을 이용한 시청각 자료로‘이번 주말에 뭐 해요?’의 대화를 제시함. 교재에 제시된 주말 활동 관련 어휘들을 설명하고 이해하도록 지도함. ‘-(을) 거예요’의 의미 정보를 판서로 제시함. 형태 정보 제시에서 형태가 바뀌는 부분을 다른 색깔로 표기하여 학생이 한 눈에 변화를 인식하도록 함.
	활 동	교사는 학생들에게 교재에 제시된 문장을 따라 읽도록 유도함. 교사가 문장과 그림 카드를 제시하고, 학생들이‘-(을) 거예요’형태로 대답하도록 유도함. 각각의 학생들은‘주말에 뭐 할 거예요?’라고 서로 질문하고 대답하도록 연습함. 다른 학생들은 친구의 대답을 경청함. 교재를 활용한 쓰기 활동을 숙제로 제시함. 목표 어휘와 표현을 반복 연습함.
	참관 소감	학습자들의 연령대가 20대 초반의 학생들이었다. 교사는 학생들의 수업과 관련된 개인 사정에 대해 이야기를 나누며 재미있게 수업을 이끌어 나갔으며 수업 내내 미소를 유지했다. 하지만 자발적 발표가 잘 이루어지지 않아, 교사가 전체 학생을 골고루 발표시키는데 신경을 많이 쓰는 듯하였다. 교사는 느린 발화 속도를 유지해 학생들의 눈높이에 맞게 지도하였다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(주말 활동 듣고 말하기)
수업 차시		2차시	수업 일시	2024/12/3(화)
수업 목표		주말 활동 관련 표현 듣고 말하기 연습
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	지난 시간에 배운 내용을 복습하고 질문하여 수업 도입 진행 교재를 활용하여 본문 내용을 듣고 무슨 내용이었는지 함께 이야기함.
	제 시	TV 화면을 이용한 시청각 자료로‘이번 주말에 뭐 할 거예요?’의 대화를 제시하고 따라 읽도록 하고, 문제를 제시하고 정답을 말하도록 지도함.
	활 동	교사가 교재의 연습 문제를 통하여 문제를 이해라고 정답을 찾는 기계적 연습 진행함. 연습 문제는 학생들과 함께 이야기하며 각자의 정답을 말하도록 함. 교사가 나누어 준 활동지를 이용하여 짝 활동을 진행함. 상대방이 말한 단어와 문장을 받아쓰도록 지도함. ‘이번 주말에 뭐 할 거예요?’질문에 학생들이 대답하도록 하고 그 이유를 물어보고 대화를 이어가도록 지도함. 목표 어휘와 표현을 반복 연습함.
	참관 소감	지난 시간보다 학생들은 유대감이 형성되어 보였으며 K-pop 문화에 관심이 많고 익숙한 듯 보였다. 내성적인 학생들의 성격을 고려하여 자리에 편하게 앉아서 발표하게 하되, 활동 중 산만해진 학생들을 통제하여 다른 사람의 말을 경청하도록 주의를 주었다. 교사는 학생의 실수에 교사가 민감하게 반응하여 학생에게 무안을 주지 않고, 정확한 표현을 학생 스스로 인지하고 수정해 가도록 격려하고 지도하는 모습이 인상적이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(취미 활동 대화)
수업 차시		3차시	수업 일시	2024/12/4(수)
수업 목표		문법‘무엇을 해요?’어휘와 표현 익히기,‘못’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	교재 그림을 제시하며‘사람들이 지금 무엇을 해요?’라는 질문을 통해 수업 분위기를 조성하고, 목표 문형‘취미가 뭐예요?’를 제시함.
	제 시	TV 화면을 이용한 시청각 자료로 취미가 뭐예요?’의 대화를 경청하고 취미 활동 관련 어휘들을 설명함. 취미와 관련된 단어를 판서하고 교사가 먼저 읽고 학생들이 발음을 경청하도록 함. 해당 발음의 구조를 알려 주고 여러 번 따라 읽기를 지도하고, 비슷한 단어를 따라 읽도록 지도함. ‘못’문법의 의미 정보를 판서로 제시함. ‘못’의 동사 위치를 다른 색깔로 표기하여 학생이 한눈에 변화를 인식하도록 함. 목표 어휘와 표현을 반복 연습함.
	활 동	교사는 학생들에게 교재에 제시된 문장을 교대로 읽도록 유도함. 교사가 단어 카드를 제시하고, 학생들이‘못’문법을 문장에 적용하여 대답하도록 유도함. 교재에 제시된‘못’문법 문장을 학생들 짝 활동을 통해 질문하고 대답하도록 연습함. 교사가 나누어 준 활동지를 이용하여‘잘해요’와‘못해요’문장 말하기, 쓰기 활동을 진행함.
	참관 소감	초급 수업 학생들 중에서도 한국어 수준에 높고 낮음이 다양했다. 적절한 지도 수준을 선택함에 세심한 배려와 고려가 필요한 듯하다. 교사와 학생 간의 소통이 잘 이루어지고 학생들의 배우려는 의지가 높아 수업 분위기가 좋았다. 교사는 수업 마무리 시점에 자연스러운 발표를 유도해 배운 내용을 복습하도록 유도한 점이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(취미 활동 듣고 말하기)
수업 차시		4차시	수업 일시	2024/12/5(목)
수업 목표		잘하는 것과 못하는 것, 취미 활동 관련 표현 듣고 말하기 연습
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	교재 그림을 제시하며‘남자가 무엇을 해요?’라는 질문하고‘등산을 해요’ 라는 대답을 유도하며 수업 분위기 조성을 함.
	제 시	교재를 활용하여 학생들에게 음성 파일을 한 번 듣도록 하고 관련 질문을 하고 정답을 찾도록 함. 다시 듣기를 통해 정답을 확인하도록 함. 교재 지문을 먼저 눈으로 읽도록 지도하고, 듣기 질문을 읽고 정답을 말하도록 지도함. 짝 활동을 통해 교재 따라 읽기를 진행함.
	활 동	교사가 나누어 준 활동지를 이용하여 음성 파일의 지문 질문에 대한 정답을 작성하도록 지도함. 교사가 나누어 준 활동지에 학생의 취미를 작성하는 쓰기 활동을 함. 짝 활동을 통해 각자의 취미 활동을 말하도록 지도함. 취미 활동을 질문하며 한 사람씩 지목하여 발표하도록 함.
	참관 소감	교사의 일관된 질문을 통해 학생들이 수업 목표 표현을 정확히 인지하고 수업에 참여할 수 있었다. 쓰기 활동을 진행하며 학생들의 문법을 교정해 주고 다양한 단어를 소개할 기회를 가지는 것 같다. 학생들의 짝 활동 시, 활동의 진행 속도와 참여도의 차이가 존재하여 여러 학생들의 활동 속도를 맞추는데 고려가 필요해 보였다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(초대 대화)
수업 차시		5차시	수업 일시	2024/12/6(금)
수업 목표		초대 관련 어휘와 표현 익히기,‘(으)ㄹ까 하다’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	교재 그림을 제시하며‘이 친구들이 뭘 하고 있어요?’라는 질문을 통해 수업 분위기 조성을 하고, 수업 목표‘초대’를 제시함. 학생들에게 개인적인 질문을 하여 유대감을 형성함.
	제 시	‘초대’주제와 관련된 음성 내용을 학생들에게 들려주고, 학생들에게 내용과 관련된 질문을 하고 정답을 말하도록 함. 초대 관련 어휘를 교사가 판서하고 의미를 설명함. 그림 카드를 활용하여 초대와 관련된 어휘와 표현을 설명함. 그림 카드를 활용하여‘(으)ㄹ까 하다’문법을 적용하여 말하도록 함.
	활 동	제시된‘초대’관련 어휘를 활용하여 대화 만들기 짝 활동을 함. 어휘의 읽기를 지도하고, 해당 단어를 따라 읽도록 지도함. TV 화면을 이용한 시청각 자료로 학생들이 ‘(으)ㄹ까 하다’를 말풍선에 적용하여 대답하도록 함. ‘(으)ㄹ까 하다’문법의 올바른 사용법을 판서로 설명함. 교재를 이용하여‘(으)ㄹ까 하다’대화를 짝 활동을 통해 읽고 쓰기 활동을 진행함.
	참관 소감	학생들의 배우려는 의지가 높고 수준 높은 질문을 했고 전반적으로 수업의 수준이 높았다.‘초대’관련 다양한 표현을 학생들이 이해하는데 다소 어려움 느끼는 듯 했다. 학생들의 눈높이에 맞춰 쉬운 설명 방법을 채택해 수업에 활용하면 좋을 것 같다. 처음 제시한 음성 파일을 수업 마무리 단계에 다시 들려주어 학생들에게 수업 내용을 정리하는 시간을 주는 점이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(초대 듣고 말하기)
수업 차시		6차시	수업 일시	2024/12/9(월)
수업 목표		초대 관련 표현을 듣고 말하기 연습
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	교재의 음성 파일을 들려주고 지난 시간에 배운 내용을 복습하며 수업 분위기 조성함.
	제 시	교재를 활용하여 학생들에게 음성 파일을 듣도록 하고 관련 질문을 하고 정답을 찾도록 함. 질문외 추가적인 질문을 통해 전체 내용을 파악하도록 유도함.
	활 동	함께 들었던 대화를 다시 읽고 내용을 확인함. 읽기를 하며 학생들이 어려워 하는 발음을 여러 번 읽기를 통해 교정해 주고, 주요 어휘를 설명하고 표현 방법을 설명함. 교사가 나누어 준 활동지를 이용하여 다른 친구들을 초대하는 글쓰기와 말하기 활동을 진행함. 짝 활동을 통해 초대하기 말하기 활동을 함. 초대하는 이유, 진행할 활동 등을 지난 시간에 배운‘(으)ㄹ까 하다’문법을 적용해 한 사람씩 발표하기 활동을 함.
	참관 소감	학생들이 가위바위보 게임을 통해 발표 순서를 정하면서 수업 분위기를 환기시 키고 수업에 더욱 집중한 것 같다. 지루한 수업에 적절한 게임 활동은 도움이 될 것 같다. 학생들이 발표 활동 시간에 초대 관련 표현을 사용하고 배운‘(으)ㄹ까 하다’ 문법을 활용하는 모습이 바람직해 보였다. 말하기 활동을 통해 학생들이 배운 것을 표현하고 말할 수 있는지를 확인하는 시간을 가질 수 있는 것 같다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(좋아하는 것)
수업 차시		7차시	수업 일시	2024/12/10(화)
수업 목표		‘좋아하는 것’관련 어휘와 표현 익히기,‘이나’나‘나’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	그림을 제시하며‘이 사람들은 지금 무엇을 해요?’라는 질문을 통해 수업 분위기 조성을 하고, 좋아하는 운동과 관련된 어휘를 제시함.
	제 시	‘운동’과 관련된 그림을 학생들에게 보여주고, 어휘를 설명함. 화면에서 판서를 하며 학생들에게 해당 표현을 정리함. 각각의 학생이 제시된 단어 카드의 한글을 읽도록 지도함. 화면에서 판서를 통해‘이나’나‘나’문법을 제시함.
	활 동	‘이나’나‘나’문법의 위치와 사용법을 설명 하고 제시된 표현을 읽도록 지도함. 어휘의 품사 자리에 다른 단어를 교체하면서 문장을 만들어 말하도록 연습함. 교재에 제시된 질문에 대한 대답을 작성해 대화를 완성하도록 연습함. 교사가 제시한 활동지를 통해 질문에 대한 대답을 작성하고 읽도록 함. 대화문 듣기를 통해 내용을 이해하고 교사의 질문에 대답하도록 지도함. 빈칸 채우기 활동을 통해 어휘를 숙지함. 교사는‘좋아하는 것’과 관련된 주요 어휘와 표현을 그림 카드로 제시하고 설명함. 학생들이 화면에 표시된 한글을 스스로 읽도록 장려함.
	참관 소감	중국 학생들을 대상으로 하는 비대면 온라인 수업이었다. 교사는 중국 학생들과의 원활한 수업 진행을 위해, 수업 진도가 막힐 때 가끔 중국어로 설명을 진행하였다. 수업의 마무리 단계에서 단순히 그림 카드만을 제시하고 학생들이 스스로 수업 내용을 이해하고 문장을 만들어 보도록 하는 교수 방법을 수업에 활용하면 좋을 듯하다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(문화 차이)
수업 차시		8차시	수업 일시	2024/12/11(수)
수업 목표		문화 차이 관련 어휘와 표현 익히기,‘-을/ㄹ테니(까)’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	학생들과 인사를 통해 수업 분위기를 부드럽게 형성함. 교재를 통해 지난 시간에 배운 과거형 문장을 복습함.
	제 시	교재의 한국 문화와 관련된 내용을 읽으며 교사가 학생들에게 한국 문화를 설명함. 대화문 듣기를 통해 학생들이 내용을 이해하고 교재의 질문에 대답하고 빈칸 채우기를 하도록 지도함.
	활 동	교재의 문화 차이와 관련된 사진을 보고 자유롭게 이야기하며 호기심을 자극함. 문화 차이에 대한 토론 대화문을 한번 듣고 학생들이 이해한 부분을 질문하고 대답하도록 함. 질문지를 완료하고 난 후, 대화문 다시 듣기를 통해 복습하도록 함. 학생들의 나라와 문화를 소개하는 글을 쓰고 발표하도록 함.
	참관 소감	학생들은 서로 다른 나라 친구들과 공부해서인지, 각자 나라의 문화 차이에 대한 이야기에 관심이 많아 보였다. 교사의 반말과 높임말의 사용법과 사투리에 대한 설명이 인상적이었다. 학생들에게 문화적으로 생소하고 이해가 어려운 부분을 쉽게 설명하는 교수 방법이 인상적이었다. 교사는 학생들의 나라 문화와 한국 문화를 비교 설명하며 학생들의 이해를 돕고자 노력하는 모습이 인상적이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(문화 생활)
수업 차시		9차시	수업 일시	2024/12/12(목)
수업 목표		문화 생활 관련 어휘와 표현 익히기,‘-을/ㄹ테니(까)’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	인사와 일상적인 질문을 통해 학생들과 유대감을 형성함. 교재를 함께 보며 오늘 수업의 주제를 읽어 보게 해 수업의 분위기를 조성함.
	제 시	교재의 그림을 보고 각각의 학생들에게 설명하면서 목표 어휘와 표현을 익히도록 함. 교재에 제시된 어휘 중 학생들이‘주로 하는 문화 생활’단어를 선택하게 하고 각 단어를 자세히 설명함. 대화문 듣기를 통해 학생들이 내용을 이해하고 교재의 질문에 대답하고 빈칸 채우기를 하도록 지도함. ‘-을/ㄹ테니(까)’문법 구조와 사용법을 설명함. 목표 문법을 판서하고 설명을 다른 색깔로 표기하여 학생들이 한눈에 변화를 인식하도록 함.
	활 동	학생들이 주로 하는 것을 쓰게 하고 발표하도록 지도함. 교재의 대화문을‘-을/ㄹ테니(까)’문법을 적용하여 완성하도록 지도함. 교재의 이야기 문장을 읽고 글쓰기 활동을 진행함.
	참관 소감	교수가 목표 어휘와 문법 외에 다양한 정보를 학생들에게 알려주려 노력하는 모습이었다. 초급 수준의 학생들이 받아들이는 학습량을 고려하여 목표하는 어휘와 문법 설명에 초점을 맞추는 과정이 필요하다고 느꼈다. 학생들이 자신이 좋아하고 주로 하는 것을 발표하며 스스로 목표 표현을 구사할 수 있었다. 교사가 학생들에게 교재와 별개로 유용한 일상 표현을 알려주려 노력하는 모습이 인상 깊었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(길 묻기)
수업 차시		10차시	수업 일시	2024/12/13(금)
수업 목표		‘길 묻기’관련 어휘와 표현 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	인사와 출석 확인을 하고 수업 목표를 학생들과 함께 읽으며 수업의 분위기를 조성함. 지난 시간에 공부한 내용을 확인하며 복습 시간을 가짐.
	제 시	교사는 각각의 학생들에게 교재에 실린 그림을 보고, 어떤 상황인지를 물어 보며 목표 어휘와 표현을 익히도록 함. 교재의 대화 및 이야기 듣기를 통해 목표 어휘와 표현을 자연스럽게 설명함. 교사는 그림과 도형을 판서하면서 학생들이 목표 어휘를 쉽게 이해하도록 장려함.
	활 동	목표 표현을 학생들과 함께 따라 읽기를 하며 전체 내용을 정리함. 제시된 질문과 대답의 어휘를 바꿔 읽으며 다양한 어휘를 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽도록 지도함. 목표 어휘와 관련된 다양한 이미지를 보여주고 설명하며 다양한 어휘에 호기심을 가지도록 함. 목표 어휘와 표현을 반복 연습함.
	참관 소감	교사는 수업 중간중간에 말하기 발화 속도가 빠른지 학생들에게 물어보며 발화 속도를 조절하였다. 이러한 학생들을 위한 교사의 세심한 배려가 필요하다고 생각한다. 수업 중에 집중 못 하는 학생을 위해‘잘한다, 대단해’등의 칭찬과 격려를 하며 수업에 집중하도록 유도하였다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(길 묻기)
수업 차시		11차시	수업 일시	2024/12/16(월)
수업 목표		‘v-(으)면 되다’문법과‘v-아/어/여서, 해서’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	간단한 인사를 하고, 지난 시간에 공부한 내용(이동, 교통지표)을 확인하며 복습 시간을 가짐.
	제 시	목표 문법의 질문과 대답 문장을 학생들과 함께 따라 읽기를 함. 제시된 질문과 대답의 어휘와‘v-(으)면 되다’문법으로 바꿔 읽으며 목표 문법을 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽고 문법 형태를 변경하도록 지도함.
	활 동	목표 문법의 질문과 대답 문장을 학생들과 함께 따라 읽기를 함. 제시된 질문과 대답의 어휘와‘v-(으)면 되다’문법으로 바꿔 읽으며 목표 문법을 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽고 문법 형태 변경을 하도록 지도함. 목표 어휘와 표현을 반복 연습함.
	참관 소감	복잡한 받침 설명을 다양한 활용을 통해 쉽게 설명하려 최선을 다하는 모습이 인상적이었다. 특정 받침(‘ㄹ’)은 외워야 한다는 명확한 지시를 학생들에게 전달하여 학습의 방향성을 제시하였다. 교사는 일관된 느린 발화 속도를 유지해 학생들이 집중하도록 지도하였다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(길 묻기)
수업 차시		12차시	수업 일시	2024/12/17(화)
수업 목표		‘v-아/어/여서, 해서’문법과‘v-다가’문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	이전 수업을 이어서 수업을 진행함.
	제 시	지난 시간에 배운, 제시된 질문과 대답의 어휘와‘v-아/어/여서, 해서’문법으로 바꿔 읽으며 목표 문법을 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽고 문법 형태 변경을 하도록 지도함. ‘v-다가’목표 문법의 질문과 대답 문장을 학생들과 함께 따라 읽기를 함. 제시된 질문과 대답의 어휘와‘v-다가’문법으로 바꿔 읽으며 목표 문법을 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽고 문법 형태 변경을 하도록 지도함. 전체 길 묻기 지문을 학생에게 역할을 부여해, 지문을 번갈아 읽으며 짝 활동을 진행함. 교재의 음성 파일을 듣고 배운 전체 문법과 어휘를 복습함. 목표 어휘와 표현을 반복 연습함.
	활 동	목표 문법의 질문과 대답 문장을 학생들과 함께 따라 읽기를 함. 제시된 질문과 대답의 어휘와‘v-(으)면 되다’문법으로 바꿔 읽으며 목표 문법을 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽고 문법 형태 변경을 하도록 지도함.
	참관 소감	수업 중간에 집중도가 떨어질 때 학생들에게“글씨 잘 쓰죠?”같은 농담하며 수업 분위기를 환기시켰다. 교재의 사진과 도형을 통해 학생들의 목표 표현을 이해하도록 자세히 설명하였다. 전반적으로 교재의 표현 문장을 학생들과 자주 따라 읽기를 통해 수업 분위기를 지속하는 모습이었다. 수업의 반복 연습과 일대일 묻고 답하기를 통해 정확성 향상을 통해 학생의 능동성을 높이도록 지도하는 모습이 인상적이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(언어와 문화)
수업 차시		13차시	수업 일시	2024/12/18(수)
수업 목표		‘언어와 문화’관련 관용 표현 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	인사와 출석 확인을 하고 수업 목표를 학생들과 함께 읽으며 수업의 분위기를 조성함.
	제 시	‘관용 표현’이라는 어려운 어휘를 화면에 그림과 도형을 그려 쉽게 소개함. 관용 표현 소개를‘손이 크다’라는 익숙한 단어를 예시로 들어 단어 형태를 쉽게 설명함. 교사는 각각의 학생들에게 교재에 실린 표현을 보고 읽도록 하고 목표 어휘와 의미를 설명함.
	활 동	목표 표현을 학생들과 함께 따라 읽기를 하며 내용을 암기함. 목표 어휘와 관련된 이미지를 보여주고 설명하며 해당 상황에 호기심을 가지도록 함. 교재의 대화 및 이야기 듣기를 통해 목표 어휘와 표현을 자연스럽게 학습함.
	참관 소감	한국 문화 습득과 관용 표현이 중요함을 강조하며 수업을 이끌어 갔다. 수업을 마치며 이해가 가지 않는 부분이 있는지 학생들에게 질문하여 수업을 마무리하였다. 학생들이 주저 없이 궁금한 점을 질문하도록 자연스럽게 이끌어 내는 모습이 인상적이었다. 목표 표현에 대한 다양한 사례를 쉽게 설명하며 학생들의 이해력을 돕도록 노력해야 함을 깨닫는 시간이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(언어와 문화)
수업 차시		14차시	수업 일시	2024/12/19(목)
수업 목표		‘언어와 문화’관련 관용 표현 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	지난 수업 시간에 배운 관용 표현 수업을 이어감.
	제 시	교사는 각각의 학생들에게 교재에 실린 다양한 표현을 따라 읽도록 하고 표현의 의미를 설명함. 교재의 대화&이야기 듣기를 통해 목표 어휘와 표현을 자연스럽게 설명함.
	활 동	지난 시간에 이어 수업 진행의 패턴을 확립하여 학생들이 수업을 쉽게 따라오도록 유도함. 목표 표현을 학생들과 함께 따라 읽기를 하며 내용을 암기함. 목표 어휘와 관련된 이미지를 보여주고 설명하며 해당 상황에 호기심을 가지도록 함. 다음 수업 시간에 배울 내용을 언급하며 다음 수업을 기대하도록 유도함.
	참관 소감	교사는 목표 어휘와 표현을 설명하기 위해 손동작을 이용해 쉽게 설명하려 노력하였다. 수업 중간에 목표 표현의 의미를 유추해 가며 학생들에게 계속해서 질문하여 수업에 호기심을 가지도록 노력하였다. 교재의 제시 문법에 대한 명확한 예문을 학생들에게 제시해야 학생들에게 혼란을 일으키지 않고 일반화를 시키지 않으므로, 교사는 문법 비교와 제약사항을 미리 확인해야 함을 인지하는 시간이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(언어와 문화)
수업 차시		15차시	수업 일시	2024/12/20(금)
수업 목표		'언어와 문화' 관련 관용 표현 익히기, 'a/v -듯(이)' 문법 익히기, 'a/v 은/는/을 듯(이)' 문법, 'a/v -듯하다' 문법 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	지난 수업 시간에 배운 관용 표현 수업을 이어감.
	제 시	교사는 각각의 학생들에게 교재에 실린 다양한 표현을 따라 읽도록 하고 표현의 의미를 설명함. 교재의 대화&이야기 듣기를 통해 목표 어휘와 표현을 자연스럽게 설명함. 교재의 표시된 문장을 통해‘a/v –듯(이)’문법 익히기,‘a/v 은/는/을 듯(이)’ 문법,‘a/v –듯하다’문법을 읽고 의미를 설명함.
	활 동	목표 표현을 학생들과 함께 따라 읽기를 하며 전체 내용을 정리함. 교재에 제시된 질문과 대답의 어휘를 바꿔 읽으며 다양한 어휘를 익히도록 함. 질문과 대답을 짝 활동을 통해 서로 읽도록 지도함. 교재의 대화&이야기를 음성 파일로 듣고 내용을 읽어가며 관용 표현을 설명함. 짝 활동을 통해 서로 이야기 전체 문구를 읽도록 지도함. 학습한 관용 표현과 목표 문법을 활용해 문장 형태를 설명함. 목표 문법의 질문과 대답 문장을 학생들과 함께 따라 읽기를 함. 제시된 질문과 대답을 목표 문법으로 바꿔 읽으며 목표 문법을 익히도록 함. 짝 활동을 통해 서로 읽고 문법 형태 변경을 하도록 지도함. 교재의 대화&이야기를 음성 파일로 듣고 목표 어휘와 표현을 자연스럽게 학습함. 다음 수업 시간에 배울‘속담’을 언급하며, 나눠 준 활동지에 배운 관용 표현과 관련된 속담을 작성하도록 숙제를 요청함.
	참관 소감	교사가 각각의 학생에게 질문하고 대답하도록 함으로써 학생 개인이 수업 내용을 정확히 이해하고 있는지 확인할 수 있었다. 이 과정을 통해 이해 못한 학생에게 추가 설명을 해 줄 수 있었다. 학생들이‘ㄴ’받침으로 변형한 문장 만들기를 어려워하자 교사가 천천히 세심하게 설명하는 모습이 인상적이었다. 사용하는 교재의 문법을 참고해서 문법 수업을 준비하고 지도해야 함을 배웠다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(한국인의 의식 구조)
수업 차시		16차시	수업 일시	2024/12/23(월)
수업 목표		‘한국인의 의식 구조’관련 관용 표현 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	수업 목표를 학생들과 함께 읽으며‘의식’이라는 어휘에 대한 설명을 하며 학생들의 호기심을 유도해 수업의 분위기를 조성함.
	제 시	‘의식’어휘와 의미가 같은‘사고방식’어휘에 대해 설명하며 수업을 이끌어 감. 화면의 그림을 통해 목표 표현을 소개하며 공감을 일으킴.
	활 동	시각 자료(사진)을 보여주고 한국인의 의식 구조와 학생들 나라의 의식 구조에 대해 비교함. 각각의 학생들에게 한국 사람의 사고방식이 어떤지 물어보며 발표하도록 함. 교재의 대화&이야기 듣기를 통해 목표 어휘와 표현을 읽고 설명하며 내용을 학습함. 교재의 대화&이야기를 학생들이 읽고 듣기 학습을 통해 내용을 이해하도록 지도함.
	참관 소감	한국인의 의식 관련 어휘와 표현을 소개하며 장점과 단점의 예시를 통해 학생들의 관심을 끌며 수업을 진행하였다. 학생들에게 한국 사람의 사고방식이 어떤지에 대한 대답을 통해, 외국인이 생각하는 한국인의 이미지가 어떤지를 알 수 있는 기회였다. 각 나라의 학생들의 문화를 존중하여 이해한 후에 수업을 진행해야겠다고 다짐했다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(한국인의 의식 구조)
수업 차시		17차시	수업 일시	2024/12/26(목)
수업 목표		‘한국인의 의식 구조’관련 관용 표현 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	지난 수업 시간에 배운 관용 표현 수업을 이어감.
	제 시	‘한국인의 의식 구조’관련 다양한 표현에 대해 소개함. 낱말 카드를 통해 주요 어휘를 학습하도록 지도함.
	활 동	교재의 대화&이야기 듣기를 통해 토론 이야기를 소개함. 교재의 대화&이야기를 학생들이 읽고 듣기 학습을 통해 내용을 이해하도록 지도함. 이야기를 통해 다양한 어휘와 표현을 읽고 설명하며 내용을 학습함. 이야기 내용에 대한 질문을 제시하고 학생들과 함께 정답을 대답함. 토론에서 설득하기 말하기에 대한 말하기 방법인‘는 데요~’(문장의 끝을 올린다)를 설명해 학생들에게 세심한 설명을 해 줌.
	참관 소감	다양한 시각 자료(사진)를 통해 학생들에게 다양한 의식 구조를 소개하고 설명하는 것이 학생들의 이해를 돕는데 많은 도움이 되는 듯하다. 교사가 수업 중간에 학생에게 수업을 이해하고 잘 따라오고 있는지 질문을 통해 확인해 가며 수업을 진행하는 모습이 인상적이었다. 친숙한 유투브 영상 자료를 통해 학생들의 관심을 끌고 수업의 분위기를 환기시킬 수 있었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 고수정

수 업 명		강의참관(한국인의 의식 구조)
수업 차시		18차시	수업 일시	2024/12/27(금)
수업 목표		‘한국인의 의식 구조’관련 관용 표현 익히기
수업내용	단 계	참 관 내 용
	도 입	지난 수업 시간에 배운 관용 표현 수업을 이어감.
	제 시	지난 시간에 이어 '한국인의 의식 구조' 관련 다양한 어휘와 표현을 소개함.
	활 동	교재의 대화&이야기 듣기를 짝 활동을 통해 읽기를 함. 주어진 상황에 어울리는 표현을 설명하고 지도함. 앞에서 설명한 전체 내용을 어휘 정리 시간을 별도로 가지면서 정리하는 시간을 가짐. 학생들이 생각하는 한국인의 의식 구조를 발표하는 시간을 통해 목표 표현을 정확히 익히도록 지도함.
	참관 소감	교사는 일상 생활에서 일어나는 상황을 통해 한국인의 의식 구조를 설명했다. ‘대의명분’등 어려운 어휘를 일상 사례를 통해 쉽게 설명하도록 노력하는 모습이 인상적이었다. 학생들의 말하기 시간에 각 학생에게 주어지는 시간 배분을 고려하여 수업을 진행해야 함을 배우는 시간이었다. 학생들에게 발표를 위한 준비 시간을 줄 때, 적당한 시간을 물어보고 상황에 맞춰 시간 배정을 하는 모습이 인상적이었다.