강의 참관록

권기은

15차시

교사는 초급 학습자의 의욕을 높이기 위해 밝은 분위기 속에서 수업을 진행하였고 정확하고 또렷한 발음과 억양을 사용하였으며 적당한 빠르기를 주었다. 풍부한 비언어적 표현, 특히 손동작으로 학생의 집중력을 유도하였고 초급 수준에 맞는 문법을 쉽고 재미있게 설명하였다. 예를 들어 ‘-(으)ㄹ까요?’ 표현을 가르치기 위해서 일상생활의 ‘먹다’, ‘보다’, ‘걷다’의 단어를 가져와 학생들에게 ‘~할까요?’ 형식으로 반복적인 질문을 함으로서 자연스러운 배움이 일어나게 하였다. 받침 유무에 따라 글자 형태가 바뀌는 것을 다양한 예시를 통해 보여주었으며 기자재 PPT를 효과적으로 사용하여 주의를 끌었다. 화면과 판서 중요 부분에 색을 표시함으로 강조점을 두었으며 글자체도 깔끔했다.

16차시

청유의 ‘~(으)ㄹ까요’ 문법을 학습자들에게 내면화하기 위해서 의미와 형태를 반복 연습시켰다. 동사카드(PPT)를 보여주며 목표 문법 형태로 바꾸어 연습함과 동시에 이러한 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 기계적으로 연습을 하게 하였다. 네 명의 학습자가 돌아가며 대화 연습하거나 옆 사람과 그림을 보고 대화를 만들어 보는 활동에서 교사가 학습자의 능동적인 참여를 이끌어내기 위한 노력이 돋보였다. 또한 교사는 언제(시간), 어디에서(장소), 무엇을 하다(행동) 카드를 각각 만들어 학생에게 뽑게 함으로 학습에 대한 흥미를 고취시켰다. 교사-학생간 대화를 하며 활발한 상호작용이 일어나게 했고 작은 반응에도 민감하게 반응하여 학생이 성취감을 느끼게 하였다. 수업 내내 친근한 분위기, 밝은 표정과 눈 맞춤, 적극적인 참여 유도가 인상적이었다. 초급은 교사가 반복연습을 시켜 표현을 빨리 익히게 하는 것이 중요하다는 것과 한 사람 한 사람에게 세심한 신경을 써야한다는 점, 말을 천천히 또박또박 해주어야 하는 것을 느낌.

17차시

청유의 '~(으)ㄹ까요'를 활용 연습을 그림 카드를 활용하여 학습자 흥미 유발을 시킨 점과 옆 친구와 대화하는 활동을 통해 적극적으로 발화에 참여할 기회를 제공한 것이 인상 깊었다. 옆 짝 뿐만 아니라 멀리 떨어진 친구와도 대화를 할 수 있게 환경 조성을 하였고 학습자들이 서로가 하고 싶은 일을 목표 문법을 사용하여 말 하도록 하는 교사의 융통성이 돋보였다. 수업이 끝날 시점에 배운 문법의 의미와 기능을 다시 정리해주고 수업을 마쳐 자연스러운 배움이 일어나게 하였다. 전반적으로 학생의 참여를 적극 유도하며 진행하였으며 교사의 비언어적 표현이 학생의 참여도를 높인 것 같다는 생각이 든 수업이었다.

18차시

초급과는 다르게 중급 수업에서는 방송 녹음을 듣고 따라하는 다소 상이한 수업 형태를 띠고 있다. 중급 단계 수업은 분위기도 정적이었으며 카드를 이용하기 보다는 교과서와 한국인 원어민의 녹음을 듣는 것으로 수업이 이루어졌다. 학습자도 교사의 말에 이해도가 높아 보였고 한국인처럼 교재의 문장도 능숙하게 읽는 모습을 보였다. 주 내용으로 본문 대화 듣고 따라 하기, 선생님과 연습, 짝지어 연습, 어려운 문장은 한 번 더 연습하는 등 단어 수준에서 벗어난 문장, 대화에 초점을 두었다. 교사는 학생들의 봉사 경험을 물으며 교재 속 그림에 대한 묘사를 하게하고 발화에 귀를 기울이며 상호작용을 하였다. 어휘를 가르칠 때에는 쉬운 말로 풀어서 설명하였으며 맥락과 예문을 풍부하게 함께 제시하여 학습자가 이해하기 쉽도록 도왔다.

19차시

봉사활동과 관련된 장소 어휘를 다양하게 제시하여 따라 읽게 하고 교재 연습을 통해 쓰임을 익히게 하였다. 질의를 통해 배운 어휘를 잘 숙지하고 있는지 설명해보게 하고 그에 따른 보충설명을 덧붙여 학습자 이해를 심화시켰다. 학습자가 대답할 시, 풍부한 비언어적 표현을 사용하였고 칭찬과 오류 지적으로 교사-학습자간 활발한 상호작용이 일어나게 했다. 교사가 –을까/ㄹ까봐 문법 표현을 사용해 학생들로 하여금 문장을 스스로 만들 수 있도록 자연스럽게 유도하고 교사의 개인별 질문을 통해 학생이 직접 문장을 만들어 문법을 내재화 할 수 있도록 단계-연습-내면화 과정을 형성하여 연습 기회를 제공하였다. 교사의 따뜻한 눈빛과 어조에서 외국인에 대한 배려심이 느껴진 수업이었다.

20차시

남성과 여성의 역할 변화라는 주제로 한국의 사회를 학습할 수 있는, 외국인에게 다소 이해를 요하는 주제로 수업을 진행하였다. 기사를 읽고 쓰기 활동을 통해 ‘국가인권위원회’와 같은 어려울 법한 단어를 익히게 하였으며 학습자끼리 교대로 읽고 교사가 들으며 발음 교정을 해주고 소통하며 도와주었다. 교사의 발화 속도와 쉼은 대체로 고급 수준에 맞게 진행한 편이나 약간의 빠른 감이 느껴졌다. 청각 자료를 듣고 내용을 파악하는 활동을 통해 학습자의 이해를 도우며 문법의 의미와 기능, 문법 제약 설명 및 연습뿐 아니라 유의미한 예문과 맥락을 통해서 학습을 수행하게 하였다. 외국인에게 어려울 수 있는 내용임에도 학습자들은 문제풀이에 능숙하였으며 읽기 실력도 한국인과 비슷하여 매우 놀랐다. 수준 이상의 외국인과의 수업에서는 교사가 더 체계적인 준비를 해야겠다고 생각한 수업이었다.