수 업 참 관 록

참관자명 : 조승원

강 의 명		강의참관		차 시		15차시
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		- 제안 또는 청유를 나타내는 ‘~(으)ㄹ까요?’명확한 수업목표 제시 - 그림 자료(ppt)를 활용함. - 학습자 수준에 맞는 다양한 예시를 제공: “우리 같이 밥을 먹어요, 우리 같이 밥을 먹을까요?, 극장에 갈까요?, 같이 해요”등등등
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습 판서		- 처음 배우는 문법의 의미를 “우리 같이 ~을 해요”를 강조하며 설명하며 내용 전개 - 교사가 학습자 수준과 속도에 맞추어 수업을 진행하여 학습자의 참여도를 높임. - 형태 규칙은 받침의 삭제, 변화 등을 색깔이 다른 마커를 사용하여 큼직하게 판서를 통해 설명.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		- 받침의 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명하고 판서로 내용 정리.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 교사의 태도 학습형태, 학습 환경		- 그림 자료(ppt), 추후 연습시 카드자료를 활용함. - 한국인의 일상 발화와 수업중 한국어 교사의 발화의 차이: 발화 속도, 휴지(쉼) 등을 학습자의 수준에 맞게 조정 - 교사가 먼저 의미와 문법 등을 설명하고, 통제연습 후 추후에 연습 활동시 짝을 이루어 서로 묻고 답할 수 있는 기회를 줌. - 교실에서 의미와 형태 설명시 학습자의 참여를 극대화하며 강의식 수업을 진행하나, 추후에 짝을 이루어 연습시 그림카드 등을 활용하여 모둠별로 활동하는 학습형태.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사가 학습자의 눈높이에 맞춘 발화 속도와 쉼 등이 한국인 일상 대화 입장에서는 어색하지만 한국어 교사로서는 반드시 필요한 태도라는 점과, 학습자들에게 끊임없이 질문과 피드백을 줌으로써 참여를 독려하는 모습은 매우 인상적이라 꼭 배워햐 할 점이라는 생각이 들었다.