수 업 참 관 록

참관자명 :  심상민

강 의 명		강의참관		차 시	1차시 (초급 수업의 도입과 제시 부분)
수업내용	단 계		참관 관점	참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	- 전 시간에 배운 ‘무엇을 하다’에 대한 복습 - ‘우리 지금 무엇을 해요?’, ‘00은 수업 끝나고 무엇을 해요?’등의 질문으로 시작하여, ‘무엇을 하다’라는 표현을 자연스럽게 복습하도록 함. - ‘우리 같이 무엇을 해요’를 다양한 상황에 적용하며 해당 문장을 연습한 후, 이를 ‘우리 같이 무엇할까요?’로 바꾸어 표현하여 오늘의 주된 학습 내용인 ‘우리 같이 V+-(으)ㄹ까요’로 자연스럽게 이끎
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	- ‘우리 같이 무엇을 해요’에 해당하는 행동의 영상(식사하기, 영화보기)을 보여주며 말하고자 하는 내용의 의미를 분명하게 파악하도록 함. - ‘우리 같이 무엇을 해요’라는 표현을 지속적으로 ‘우리 같이 V+-(으)ㄹ까요'라는 표현으로 바꾸어 제시하여, ‘V+-(으)ㄹ까요’의 의미를 학생들이 이해하고 짐작하도록 함. - 받침 유무에 따라 형태규칙을 판서하고 설명함 ┌ 받침이 있으면 : -을까요? └ 받침이 없으면 : -ㄹ까요? -판서할 때, 형태규칙을 이해할 수 있게 판서를 크게 하고, ‘-을까요?’에 해당하는 부분과 ‘-ㄹ까요’에 해당하는 부분은 다른 색 마커로 표시하여 받침 유무에 따른 차이를 시각화함. - 특히 ‘ㄷ불규칙의 형태 제약’에서 ‘ㄷ’이 탈락하는 부분을 동그라미를 쳐서 표시하고, ‘-을까요’ 부분을 다른 색 마커로 사용하여 표기하여 학생들이 이해하기 쉽도록 함. - 학생들에게 받침 유무에 따른 다양한 예를 제시하며 학생들에게 연습할 수 있도록 함.
	정리 및 평 가		학습내용 정리	정리 및 평가 부분은 참관 영상에 제시되지 않음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	- 말하는 상황에 맞는 ppt 자료 - 학습 형태는 교사의 강의 및 교사의 시범에 따른 학생의 연습 - 교사 1인과 4명의 학생으로 구성된 학습 환경 - 판서는 큰 글씨로, 작성했으며, ‘V+-(으)ㄹ까요’에서 용언의 어간 부분은 검은색으로, 받침 유무에 따라 달라지는 ‘을까요’와 ‘ㄹ까요’는 붉은 색으로 판서하여 학생들이 쉽게 이해하도록 함.
수업에 대한 소감 및 배운점			- 학생들이 현재 알고 있는 내용 ‘우리 같이 무엇을 해요’를 활용하여 유사한 표현인 '-(으)ㄹ까요'를 이해하도록 이끌어낸 점이 좋음 - 학생들이 알고 있는 다양한 표현(영화보다, 식사하다, 집에 가다)을 활용하여 ‘V+-(으)ㄹ까요’문장을 연습한 점이 좋음 - 큰 글씨로 한 판서와, ‘V+-(으)ㄹ까요’에서 용언의 어간 부분은 검은색으로, 받침 유무에 따라 달라지는 ‘을까요’와 ‘ㄹ까요’는 붉은 색으로 판서하여 학생들이 쉽게 이해하도록 시각화한 점을 배움. - 학생들에게 직접 하고 싶은 행동이 무엇이 있는지 물어보고 이를 오늘 배운 표현으로 연습하여 말하기 활동을 볼 수 있었으면 좋겠음 (1차시 50분 전부 참관이 아니라 이 활동이 실제 수업에는 있을 수 있음.)