수 업 참 관 록

참관자명 :  박지민

강 의 명		강의참관	차 시		제 15-17강 수업 참관 초급
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	· 그림 자료 활용 · 배고파요, 같이 등을 손을 이용하여 함께 표현 · 같은 말을 여러 번 반복. 천천히 발화. · 선생님 ~ 말해요. 써요. ~요. 등 학습자가 알아듣기 쉽도록 문장을 간단하게 만들어 발화함.
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	제시	· -(으)ㄹ까요? 의미와 기능을 설명함. · “우리 같이 ~~해요. 어때요? 괜찮아요?” 학습자들이 알기 쉽게 의미를 풀어서 설명함. · 끝부분을 올려주며 읽는 것을 몸짓으로 함께 표현. · 받침의 유무에 따른 활용법을 설명, 여러 가지 동사로 활용 예시를 듦. (먹다, 보다) · 형태 제약 예시(듣다, 걷다)
			연습	· PPT화면으로 동사(글자)를 제시하여 그것을 보고 문법을 적용한 문장을 만들어 발표-답하기(좋아요/싫어요/미안해요, 이유도 설명하기) · PPT화면으로 그림을 제시하여 그것을 보고 문법을 적용한 문장을 만들어 발표-답하기 · 짝 활동-언제, 어디에서, 무엇을 하다 카드를 활용하여 문장 만들기를 연습함. (2인당 1세트를 제공) · 오늘 오후/커피숍/공부하다 -> 오늘 오후에 커피숍에서 공부할까요? · 전체활동-전체 앞에서 카드를 한 장씩 뽑아 발표
			활용	· 날씨를 보고 해당 날씨에 하고 싶은 일을 여러 개 적어보기-가고 싶은 곳, 하고 싶은 것 · 같은 날씨를 과제로 받은 학생끼리 만나 서로가 하고 싶은 일을 목표 문법을 활용하여 묻고 답하기-두 사람이 함께 할 것 약속하여 전체 발표하기 ->위 과정을 반복하여 쓰기 및 문법 활용 연습을 함.
	정리 및 평 가	학습내용 정리	· 오늘 공부한 내용에 대하여 함께 정리함. · “선생님 내일도 같이 한국어를 공부할까요?” · “우리 같이 식당에 갈까요?” · 마치는 장면에 실제로 활용할 수 있도록 문법을 적용하여 말하기를 하며 배운 내용을 복습함.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	· PPT자료(그림자료, 문법자료)를 활용함. · 전체를 대상으로 하여 문법을 설명하고, 교사의 발문에 대하여 학생이 대답할 경우 그 대답을 되풀이하거나 구체화할 수 있는 보충 질문을 던짐. · 학생 수는 4명으로 소수임. 개별적으로 피드백을 주거나 모든 학생이 발표할 기회를 많이 줄 수 있음. · 문법을 설명할 때는 큰 글자로 판서, 색깔 마커를 사용하여 동사의 변형을 한 눈에 알기 쉽게 표현함. · 시간, 장소, 행동 카드를 한 장씩 뽑아서 문장을 만듦. (학습자용, 교사용 준비) · 멀리 떨어진 친구와 대화를 나눌 수 있도록 의도하여 활발한 참여를 유도함.
수업에 대한 소감 및 배운점		· 한국인의 일상 발화와 한국어 교사의 발화가 다름을 알 수 있었다. 초급 단계라서 그런지 발화 속도도 느린 편이고, 동사 어미 활용 및 조사 사용을 적게 하고 있다는 것이 드러났다. 모의 수업 등을 준비할 때 학습자가 초급 단계의 학생이라는 것을 고려하여 학생들이 알아들을 수 있는 적절한 발화 정도를 강구해야 하겠다. · 교사와 학생 간 친밀함이 느껴졌다. (학습자의 아주 사소한 대답이나 발화에도 반응하여 학습자를 수업으로 끌어들이는 모습이 인상 깊었다.) · 본 수업은 학생이 4명으로 적은 편이었는데, 활용 단계의 날씨 카드의 서로 제안하는 말하기 활동은 학생 수가 좀 더 많으면 더욱 활발한 참여를 유도하는 활동으로 활용할 수 있을 것 같다. · 50여분의 수업이지만 한국어 교사의 준비(교수 학습 자료, 판서 방법, 학생 간 학습 형태 등)가 돋보이는 수업이었으며, 사전 준비의 중요성을 느꼈다.