수 업 참 관 록

참관자명 : 전경자

강 의 명		강의참관	차 시	15~17
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	▶ 학습목표 제시: - “ -(으)ㄹ을까요?” 형태 규칙 설명 - 색깔이 다른 마커 사용하여 시각화를 꾀함 ▶ 동기유발: - 그림자료를 활용하여 도입을 진행함
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	▶ 제시 및 설명: - 의미와 기능을 설명 - 판서를 통해 형태를 제시하고 받침 유무에 따라 형태가 달라짐을 설명 ▶ 문답 연습, 상황 연습: (우리같이)라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 기계적 연습시킴 유의미한 연습을 위해 단어카드를 활용하여 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도함 “우리 같이 ~을까요?” 연습시킴 여러번의 발화 기회를 가질 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용 실시함 책상을 둥글게 하거나 ㄷ 자로 배치하여 학습자 모두와 교사가 마주볼 수 있는 형태로 운영함
	정리 및 평 가	학습내용 정리	▶ <활용>단계: - 선택한 카드의 날씨를 가정하여 친구와 대화함 - 날씨가 좋아요 카드로 누구와 어디에서 무엇을 하고 싶은지를 기록함 - 같은 날씨 카드를 고른 친구와 대화 연습 함 - 학습자들이 능동적으로 활동에 참여하도록 유도(여러분, 일어나세요, 친구를 만나세요, 이야기하세요.) ▶ <마무리> 단계: - 교사는 학습자에게 질문 후 학생간의 대화 유도 함 - 최종복습과 동시에 학습자의 현실과 맞닿아 있는 수업 방법으로 진행함
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	▶ 효과적인 자료: - 제시하는 자료의 글자 크기는 최소한 뒤에서도 보일 정도로 편안한 구도, 색상, 정선된 그림과 구조화된 내용으로 구성함 유의미한 연습을 위해 단어카드를 활용하여 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도함 여러번의 발화 기회를 가질 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용을 함 책상을 둥글게 하거나 ㄷ 자로 배치하여 학습자 모두와 교사가 마주볼 수 있는 형태로 운영함
수업에 대한 소감 및 배운점		▶ 한국어교원의 수업 중 말소리(속도 등) - 한국인의 일상발화와 한국어 수업 중 한국어 교사의 발화가 다른데 발화 속도, 휴지 등을 학습자의 수준에 맞게 천천히 조정함 ▶ 선생님의 문법 설명방식: - 처음 배우는 문법의 설명방식으로 목표문법인 “우리 같이 ~을 해요”를 강조함 ▶ 선생님의 수업진행: 학습자와 눈맞춤을 하면서 참여를 적극 유도하며 수업을 진행함 - 연습단계에서는 학습자가 좀더 능동적으로 활동하도록 배려와 격려함 ▶ 활용과 마무리 단계에서: - 학습자는 가장 자발적이고 능동적으로 자신의 발화를 시도함 - 교사는 무엇을 수행해야 하는지를 잘 알려 주고 학습자들의 활동을 독려하는 조정자의 역할을 잘함