수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		03 어휘 수업의 실제 1 (강의참관)		차 시		3차시(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		‘기분과 감정’에 대해 문법과 어휘로 접근 설명한다. 교재 대화문과 사진을 활용 상황에 맞게 설명한다. 실제 상황속에서 감정 기분 전환 내용과 감정관련 어휘를 제시하여 이해를 돕는다. (기분이 좋아요. 기분이 나빠요)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학습할 어휘장을 가지고 다양한 감정을 표현하도록 제시하고, 학생들로 하여금 다양한 감정을 이해하고 설명하게 하였다. 배울 어휘에 대해 그림카드로 설명하였다. 교사의 많은 준비로 학습의 효율성은 높았다. 왜냐하면 다양한 기분과 감정을 상황에 맞게 제시한다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		단어카드와 그림카드로 감정 어휘가 들어간 형태적 연습과 개인적인 감정을 적용한 유의적 연습을 하였다. 추가어휘제시를 통해 기분관련 어휘를 더 세밀하게 사용한다. (그저 그렇다)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림카드, 단어카드, 역할극, 짝활동 등을 통해 개인이나 상대방의 기분과 감정을 표현하는 어휘를 활용할 수 있었다. 교사의 많은 준비가 학생들의 이해와 참여도를 높였다. 그림카드를 통해 표현하려는 기분과 감정에 대한 정확한 판서를 간략하게 제시하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			어휘만 제시되는 형태적 연습보다는 문맥과 상황에 따라 어휘를 표현하는 유의적 연습이 더 필요함을 느꼈다. 교사가 많은 준비를 함으로써, 학생들이 수업에 참여, 집중하게 하도록 잘 유도하였다. 어휘가 사용되는 대화쌍을 이용 짝활동을 하여 개인 감정을 자유롭게 연습한 것도 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		04 문법 수업의 실제 1 (강의참관)		차 시		4차시(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		어휘의 감정과 관련된 표현 ~(으)ㄹ 때 학습할 문법에 대한 도입으로 질문을 제시하고 학생과의 자연스러운 대화를 통해 관심을 유도하였다. (학생과의 대화 내용을 판서하고 제시하였다)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		대화문을 보고 문법의 형태 설명하였다. 즉, 자연스럽게 일상적인 대화를 통해 문법의 형태를 설명하여 쉽게 이해를 하게 하였다. 언제? ▶ 동사/형용사 +(으)ㄹ 때 받침이 있을 때 –을 때(-먹을 때) 받침이 없을 때-ㄹ 때(-볼 때) ▶ 추가 정보 설명(명사형) 명사 + 일 때 받침이 있거나 없을 때 -일 때 명사+때 00학생/아이/0살 ▶ 추가 정보 설명(완료형) 동사+았을 때/었을 때
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문법을 설명할 때 중요한 것은 문법의 의미가 무엇인지를 설명하는 것이다. 실제 생활에서 사용하는 예시들은 학습자들로 하여금 이해를 하도록 도왔다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		문장카드와 교재 예문을 사용하여 형태 연습을 하였다. 연습후 확인을 해주었다. 또한, 별도의 연습지를 활용 반복 연습하였다. 형태에 대한 설명보다는 의미에 대한 설명을 좀더 강조한 것도 좋았다. 학생과릐 대화를 중심으로 판서를 하고 한번 알고 따라하기를 유도하는 것이 좋았다.
수업에 대한 소감 및 배운점			형태적 연습에 사용되는 상황이나 제시된 표현들을 다시 설명하기 보다는 학생들로 하여금 이미 알고 있는 표현의 문장 카드로 즉시 연습할 수 있도록 진행해 준 것이 좋았다. 질문할 내용을 가지고 자연스러운 대화를 유도한 것도 좋았다. 대화문을 확인하면서 수업을 마무리하는 것도 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		05 어휘 수업의 실제 2 (강의참관)		차 시		5차시(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재 사진 활용을 통한 수업주제를 제시(공공시설관련어휘수업)하고, 관련 어휘를 제시 따라해보도록 하였다. 학생 스스로 어휘를 추측 설명하게 하고 교사가 함께 의미 확인을 해주었다. (예.구경하다/관람하다)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		교사가 교재의 어휘를 제시하고 학습자들이 따라하도록 하였다(예. 표를 사다/구입하다). 또한 배운 어휘를 활용해 대화하도록 하였다. 이때, 교사는 학생들이 제시된 어휘를 어떻게 사용하는지 지켜봐주었다. 숙달도가 높다보니 교사와 학생간의 수업진행이 활기있었다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		공공시설관련 어휘표현을 배우고, 어휘사용을 적절히 하도록 독려하였다. 학생들의 참여 또한 적극적으로 유도하였다(짝대화 등)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교재의 사진을 활용하여, 공공시설에 관련한 어휘제시를 해주고 따라하게 하였다. 교사 주도의 수업이 아니라 학생들이 대답을 활발하게 하도록 하는 등 자유로운 수업분위기를 조성하였다. 판서 또한, 같은 뜻의 유사 어휘를 제시 활용케 함으로 실제 사용시 정확하게 하도록 안내하였다. (영화를 관람하다 / 산과 바다를 구경하다)
수업에 대한 소감 및 배운점			실제 수업 현장은 시간 제약으로 인해 자유로운 질문과 대답의 수업 진행이 어렵다. 교사 주도가 아닌, 학생과 같이 수업을 진행하는 모습을 보면서, 학습의 이해력과 몰입도를 높이는 수업방식을 고민하게 되었다. 그리고, 상황과 문맥에 따른 바른 어휘 사용도 교육해야 함을 느꼈다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		06 문법 수업의 실제 2 (강의참관)		차 시		6차시(촉급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		공공시설이용에 관한 질문을 통해 학습할 문법을 제시하고, 학생들과의 대화를 예로 판서하고 제시하였다, (예. 몇시에 문을 닫아요? 알아요? → 몇시에 문을 닫는지 알아요?)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		활용도가 높은 문법을 대화문을 이용, 다양하게 제시하면서 명사/형용사/동사를 ~는지 알아요?를 붙여 하나씩 설명해주었다. 학생들로 하여금 두문장을 한 문장으로 만들어보게 하고, 문법의 형태를 설명해주었다. 짝활동을 통한 문법의 형태적/유의적 연습을 하여, 공공시설 활용시 다양하게 사용할 수 있도록 제시해주었다
	정리 및 평 가		학습내용 정리		문장카드를 이용 개별연습 및 짝활동을 통해 들은 내용을 하나씩 확인하고 모르는 어휘를 물어보도록 유도하였다. 주제에 맞게 문법을 활용, 상황을 다양하게 제시하여 설명해 주었다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		문장카드이용을 통해 배운 문법을 형태적 연습/유의적연습 활동을 하게 함으로써 학생들로 하여금 적극적으로 수업에 동참하게 하였다. 교사주도가 아닌 교사와 학생의 상호작용이 이루어진 수업이어서 활기있었다. 판서도 다양한 상황에 따른 예시문들과 이를 문법적용을 하는 결과를 한눈에 보게 하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			수업도입시, 교사의 발화로 학생들의 관심을 유도함이 좋았다. 왜냐하면 수업과 관련된 발화이었으므로, 수업내내 학생들로 하여금 집중하게 하는 동기가 되었기 때문이다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		07 듣기·말하기 수업의 실제 (강의참관)		차 시		7차시(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		말하거나 듣는 활동을 잘할 수 있도록 지시문, 그림, 선택항 등을 제시, 말하거나 들을 준비를 시키고 있다 (말하기 활동-물건사고 팔기 역할극) (듣기활동- 길찾기)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		실제 상황의 예를 들어, 말하는 활동과 듣는 활동을 하고 짝하고 확인시키는 등 반복을 통해 이해도를 높였다. *말하기활동- 사려는 물건에 대해, 점원과 손님의 역할 따라 말하기, 더 나아가 인사와 마무리까지 *듣기활동- 듣고 따라하기 활동을 통해 정확한 길찾기를 하게 한다
	정리 및 평 가		학습내용 정리		지금까지의 말하고 듣는 활동들을 다시 확인 (짝활동 및 들은 내용 다시 듣고 따라하기)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		지시문, 그림, 선택항 등 제시를 통해 학생들과의 눈높이를 맞추고 학생들의 자발적인 호응을 유발하였다. 판서는 써야할 내용만 써주는 등 일목요연했다.
수업에 대한 소감 및 배운점			생활속에서 자주 접하는 상황을 소재로 수업하는 것이 좋았다. 진행 속도 또한 학생들의 수준에 적합하게 고려함이 좋았다. 무엇보다도 학생들의 반응에 긍정적인 피드백을 해주었는데, 실제 교수활동시 활용해야겠다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		08 읽기·쓰기 수업의 실제 (강의참관)		차 시		8차시(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		읽기자료(영화와 드라마)와 쓰기자료(여행과 방문)를 소개. 실용적인 읽기(드라마)와 서술문의 내용(사극관련)을 제시하였고, 여행관련 질문 및 여행느낌(소감) 등 쓰기전 활동을 중시 진행하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		질문의 답을 쉽게 찾아가는 내용을 읽도록 유도, 어려운 표현에 매이지 않게 하였다. 교사주도하에 다양한 질문(모르는 내용, 어휘 표현)과 짝활동을 하여 확인시켜주는 등 교사와 학생간의 활동이 자유롭게 이루어졌다. 여행이라는 내용 선정, 주제 및 구성을 쓰게 하고, 짝끼리 바꾸어 읽게 하고, 고치게 하는 등, 마무리까지 학생의 참여를 자발적으로 하도록 유도하였다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		읽기는 새로운 것을 중심으로 설명하지 않고 이미 알고 있는 내용을 학생들이 자유롭게 읽도록 유도하고, 모르는 표현들을 상황에 맞게 설명해주어 좋았다(예,사극 정의 및 시대적 초점에서의 설명) 쓰기는 학생수준에 맞게 주제(여행)를 생각하게 하고 쓰고 난 후 학생 스스로 고칠 수 있도록 교사가 유도해주었다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교사주도하에 수업이 이루어졌지만, 학생들의 적절한 참여를 유도하였다. 학생들이 모르는 단어에 대한 궁금증을 표현시, 쉽게 설명해주었다.
수업에 대한 소감 및 배운점			주변에서 쉽게 얻을 수 있는 자료를 선정, 학생들의 적극적인 학습활동을 유도한 것이 좋았다. 다소 지루할 수 있는 읽기자료를 인기드라마의 내용과 질문을 정해, 거기에 맞게 수업유도한 것이 좋았다. 무엇보다도 학습자가 스스로 써보고 스스로 고쳐나갈 수 있도록 기다려주고 가이드해주는 교사의 태도가 인상적이었다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		09 문화 수업의 실제 1 (강의참관)		차 시		9차시(초급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		한국문화수업을 바로알기-두루알기-깊이알기 등의 방법으로 진행할 것을 소개하면서 한국의 화폐에 대한 영상을 제시하였다. 과거의 화폐로 쓰였던 사물(조개, 소금, 은)을 제시함으로써 학생들의 관심을 유도하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		한국화폐의 종류를 그림을 통해 보여주고, 학생들의 나라의 화폐의 종류를 제시, 비교 설명해주었다. 물건구입 및 일상생활 결제 수단인 지폐와 화폐 이외의 것들을 소개해주었고, 한국의 물가와 자국의 물가를 예로 들어 비교하게 함으로써 보다 구체적으로 알게 하였다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		한국화폐의 종류(지폐와 동전)을 설명하고, 지폐와 동전에 그려진 인물과 상징물을 상세하게 설명해주었다. 화폐의 가치에 대해서도 다루어주었다.(물건값 비교)
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		교재(한국의 화폐 단원) 및 영상을 통해 도입과 본수업 정리가 이루어졌다. 학생들의 나라의 화폐의 종류와 물가수준을 직접 비교 적용하게 함으로써, 한국의 물가 수준을 이해하는 것에 도움을 주었다. 자유롭게 학생의 대답을 유도하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			영상을 통한 자료 제시와 실제 학생들이 사는 나라의 자료를 접목, 이해하게끔 수업 진행함이 좋았다. 학생들이 사는 나라에 대한 지식도 더불어 익힐 수 있는 기회가 되었다. 다방면의 지식과 적용이 다시금 필요함을 느꼈다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		중급 어휘 수업의 실제 (강의참관)		차 시		1차시(중급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		어휘확장을 목표로, 어휘가 가진 문화적 배경을 파악, 관용표현 연습을 함으로써 어휘를 늘리도록 한다. 이미지 개념을 도입(교재) 비유표현을 사용하여 자신의 경험을 이야기 하게 한다. (호랑이-무섭다-그 사람은 호랑이같아요)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		신체관용어를 제시하고, 상황과 예문 통한 의미를 제시하였다. 이는 알고 있는 단어의 뜻을 통해 유추 효과적으로 어휘를 늘리게 하고. 학습한 어휘를 활용, 자신의 경험을 이야기 하게 한다. 어휘연습을 개인화시키기 위해 질문지통한 짝활동을 하여 배운 언어를 활용하게 하였다. (부모님 오실날을 손꼽아 기다린다) (저사람은 아는 사람이 많아요. 발이 넓어요)
	정리 및 평 가		학습내용 정리		이미지 개념을 이용한 비유표현의 의미 제시(호랑이, 곰, 어른)와 알고 있는 신체 관용어를 도입(발, 손) 어휘늘리기를 효과적으로 하게 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		그림자료보다는 상황과 예문을 구두로 제시하여 수업진행을 하였다. 교사와 학생의 상호 작용이 원활하여 유기적이고도 단계적인 진행이 이루어질 수 있었다. 어려운 관용어임에도 불구하고, 쉽게 설명 학생들의 이해를 도왔다. 요점이 되는 표현만 판서하여 군더더기 없는 수업이 되었다.
수업에 대한 소감 및 배운점			신체 관용어를 도입 어휘를 소개, 문화적 의미로 표현하도록 유도한 것이 좋았다. 학습자들로 하여금 신체 관용어를 사용하게 하여, 어휘를 늘리는 활용도 좋았다. 차분한 어조로 학생들과 눈맞춤하는 수업전개가 좋았다.

수 업 참 관 록

참관자명 : 홍순재

강 의 명		중급 문법 수업의 실제(2017 중급의 실제 2기) (강의참관)		차 시		3차시(중급)
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		부탁이나 질문을 하기전 설명하는 표현인‘–는데/(으)ㄴ데’를 대화문에 도입, 정확한 문범 사용을 하여 의사소통하게 한다. (화장실에 가도 돼요?→ 배가 아픈데 화장실에 가도 돼요?)
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		다양한 형태의 예시문들을 제시, 스스로 문법을 유추하게 하고 다른 문법을 활용하게 하여 바로 사용하게 하였다. 즉, 예외적인 결합규칙등을 제시한 것이다. (예. 아픈데/좋은데, 더운데/아름다운데) 다양한 문장활동을 통해 학생들의 참여를 독려하고 칭찬해주는 등, 서로의 수업활동이 원활하였다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		-는데/(으)sep, 예외적 결합규칙 적용 어휘 등을 제시, 서로 여행 경험이야기를 하게 하고, 질문을 만들어서 학습자들이 서로 자유롭고 다양하게 이야기하도록 하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		지침서 활용 통한 짝활동후 발표. 학습한 어휘와 문법 사용(교재)으로 대화 완성 유도. PPT, 질문지, 문장카드, 활동지 통해 형태적/ 유의적 연습 활용하게 하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			다양한 문장 연습 및 활동을 통해 –는데/(으)ㄴ데, ㅂ,ㄹ받침 적용 –ᅟᅮᆫ데 사용을 자유자재로 구사하게 함으로써, 정확한 의사소통위해 정확한 문법을 사용해야 하는 목표를 이루었다고 본다. 이는 교사와 학생의 상호 활동이 원활했음을 뜻한다. 실제 수업에서 학습 자료를 적극적으로 활용해야 함을 느꼈다.