수 업 참 관 록

참관자명 :  송광호-80기

강 의 명		강의참관	차 시	교재 15-17차시
수업내용	단 계	참관 관점	참 관 내 용
	도 입	전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발	* 수업 후 점심식사와 관련하여 ‘밥을 먹어요’, →‘우리 같이 밥을 먹어요.’⇒‘우리 같이 밥을 먹을까요?’로 유도하여 학습목표 제시
	전 개	설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습	* ‘~해요.’와 ‘~ㄹ 까요?’가 “요청”의 의미를 갖는 표현임을 알림. * ‘-(으)ㄹ 까요?’와 ‘–ㄹ 까요?’의 쓰임 및 억양의 특성 설명 * 학생들의 수준을 고려한 교사말을 사용하고 학습자의 대답을 기다려 주고, 억양과 표정으로 즐거운 분위기 조성함. * 짝활동 및 교사를 포함하여 나선형으로 말하기를 실시함.
	정리 및 평 가	학습내용 정리	* “수업 후 어디에 가요?, 무엇을 해요?, 누구랑 가요?”로 질문하여 학습자들이 서로에게 “○○씨 수업후에 ‘백화점’에 갈까요?”→ “녜, 좋아요. 우리 같이 백화점에 가요.”형식으로 대답하도록 하여 학습내용 확인함.
	학습자료 및 기 타	투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서	* PPT 자료 / 낱말카드 / 활동 유인물 등을 적절히 투입함 * 짝공부 및 짝바꾸기 활동, 선생님이 참여한 활동 등의 다양하고 활기찬 활동 수업 * 학습활동이 이루어질 수 있는 적절한 환경 * 학습목표인 제시어를 크게 판서하였으며 문법적 차이를 위해 색깔을 구분하여 학습자가 이해하기 쉽도록 제시하여 판서함
수업에 대한 소감 및 배운점		* 학습자 수준을 고려한 교사말을 사용하여 학습자들의 참여를 이끌었으며, 다양한 제스처와 억양 등을 활용하여 학습자들과 소통하였음. * 활동위주의 수업을 위한 다양한 자료를 준비하여 원할한 활동이 되도록 유도함 * 좋은 수업을 위해서 많은 것을 고려하고 준비하며, 활발한 분위기 조성을 위해 다양한 비언어적 표현으로 유대감을 형성해야 하는 것임을 다시 한 번 헤아려 보게 되었습니다.