수 업 참 관 록

참관자명 :  이은주

강 의 명		강의참관		차시		15~16
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		• ~(으)을까요?를 학습자들에게 내면화하는게 학습목표인데, 주제언어가 자연스럽게 연결되도록 동기유발을 잘 함. • 그림자료, ppt를 활용하여 학습목표 제시함-우리같이 ~~할까요? 의미와 기능을 설명함. • 교사가 우리같이 ~을 해요를 강조. 우리같이 영화를 봐요, 괜찮아요? 영화 볼까요? 학습자들이 아직 ~을까요? 의미를 모르기 때문에 교수자가 의도적으로 풀어서 영화볼까요?에 대한 의미를 인식할 수 있도록 제시했음
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		• 학생 수준에 맞는 단어 및 문장을 함. • 발표자 발표 시 교사의 긍정적이고 적극적인 피드백이 좋았음 • 짝궁과 묻고, 답하기로 목표언어 연습함 • 교사의 표정과 억양, 말투, 편안한 표정으로 목표언어가 더 생생하게 익혀짐. • 한사람이 친구들 보고 묻기, 나머지는 한사람씩 대답하기- 사진을 제시하여 문장으로 한사람씩 말하기 -시간, 장소, 행동 등 세 가지 단어 카드를 활용하여 연습하기 등 교사가 여러 번의 발화 기회를 가질 수 있도록 끊임없이 배려하고 학습자와 활발히 상호작용
	정리 및 평 가		학습내용 정리		• 자신이 만든 문장을 가지고 다른 친구들에게 우리 같이 ~을까요? 제안을 하면서 유의미하게 수업을 진행했음
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		• 배우는 단어 및 문장과 함께 사진을 ppt로 제시 • ppt 글씨를 매우 크고 간단하게 제시, 단어 및 문장에 대한 집중도를 높임. • 판서할 때 중요한 부분은 빨간펜으로 작성 • 한국어 교사의 발화가 어색할 수 있지만 학습자의 수준과 단계에 조정하면서 했음. 교육적 배려가 돋보임
수업에 대한 소감 및 배운 점			• 학습자의 눈 맞춤을 하면서 참여를 적극적으로 유도하며 수업을 진행함. • 초급, 언어외적인 부분 몸짓언어 등으로 학습자의 이해를 도움 • 도입 제시단계에서 배운 내용을 다양한 방법으로 연습할 기회를 제공함 (우리같이)라는 의미를 학습자들에게 지속적으로 인식시키면서 기계적인 연습 • 유의미한 연습을 위해, 주어진 표현을 이용해 문장을 만들어 보도록 유도 • 학습자의 발화에 대해 민감하게 반응해주었음