수 업 참 관 록 1

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 1A 교실 수업 1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재 해당 부분을 통해 학습내용을 안내하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		학습내용과 관련된 질문을 던져 학습자들이 오늘 학습하게 될 어휘들과 관련된 어휘들을 직접 생각해보고 말해보게 하고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 대화문을 전체적으로 정리하며 학습내용을 마무리하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		판서를 할 때 단순히 문장만을 쓴 것이 아니라 어절 단위의 끊어쓰는 표시, 화살표, 보조 설명 등을 적절하게 쓰며 학습내용을 효과적으로 전달하고 있다. 또한 입모양을 크게 하며 발음을 명확하게 하여 학습자들이 학습내용을 쉽게 이해할 수 있도록 돕고 있다.
수업에 대한 소감 및 배운점			어려울 수 있는 문법 내용을 천천히, 쉽게 설명하여 학습자가 이해할 수 있도록 돕는 모습을 보고, 속도 및 설명방법의 중요성을 다시 한 번 깨달을 수 있었다.

수 업 참 관 록 2

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 1A 교실 수업 2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		명료하게 학습내용을 제시하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		(듣기 전 활동 – 듣기 – 듣기 후 활동- 말하기 활동) 보기 지문을 제시해 배울 표현들을 학습한 후, 그것을 반복 및 응용한 표현들을 연습하는 활동으로 수업을 진행해 학습목표에 도달하고 있다. 교사와 학생, 학생과 학생간의 상호작용이 편안하고 자연스럽게 이루어지고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		앞에 나와서 학습한 내용을 홀로 문장으로 표현하는 활동을 통해 학습목표 달성여부를 확인하고 있다. 대화 1, 2의 내용을 간단하게 정리하며 수업 내용을 정리하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학습자가 써야 할 표현들을 활동지의 표로 제공하여 문장요소를 빠뜨리지 않으면서 문장을 수월하게 만들 수 있도록 하고 있다.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 부드럽고 다감한 표정한 말투, 개별적인 문제 풀이 시 꼼꼼하게 가르쳐주는 모습이 훌륭하다. 그리고 문제에 대한 정답이 학습자들끼리 달랐을 때, 또는 정답과 달랐을 때, 다시 지문의 내용을 점검하며 차근차근 올바르게 가는 방법이 인상적이다.

수 업 참 관 록 3

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 1B 교실 수업 1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재에 제시된 사진의 내용에 대해 질문하고 답하며 학습할 내용을 제시하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		취미활동과 관련된 어휘를 함께 사용하는 동사와 함께 학습한 후, ‘못’을 사용해 부정하는 표현을 익히는 활동을 진행하였다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습내용을 정리할 수 있는 대화문을 PPT로 제시하여 학습한 내용을 종합적으로 정리하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		어휘관련 그림 카드와 동사카드를 적절히 활용해 어휘 및 표현 학습의 효율성을 높였다. 강의하는 비중이 높으므로 앞을 바라보고 앉는 형태로 좌석을 배치하였다.
수업에 대한 소감 및 배운점			취미와 관련된 명사를 제시하고 그와 어울려 쓰는 동사를 학생들과 같이 확인하는 방법이 현실적 사용을 익히는데 적합한 교수법이라는 생각이 들었다. 그런데 수업이 너무 정적이라 다소 지루한 느낌이 든다.

수 업 참 관 록 4

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 1B 교실 수업 2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		특별한 도입 없이 바로 듣고 말하는 활동으로 전개하였다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		취미활동에 대한 대화(음성 파일)를 들으며 관련 표현들을 읽힌 후, 취미활동에 대해 서로 이야기하며 표현을 직접 연습해 보는 활동이 학습목표를 달성하기에 적합한 활동이다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 표현에 대해 질문하고 답하는 활동을 통해 학습을 마무리하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학습자들끼리 서로 대화를 용이하게 할 수 있도록 책상(좌석)을 ㄷ자로 배치하였다. 자리를 이동하며 다른 학습자들과 연습을 여러 번 할 수 있도록 하였다. 학습자들이 연습할 때 교사는 옆에서 들으며 활동 상황을 점검하고 부족한 부분을 도와주는 태도가 적절하다.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자가 써야 할 표현들을 활동지의 표로 제공하는 점이 역시 인상적이다. 문장요소를 빠뜨리지 않으면서 문장을 수월하게 만들 수 있도록 유도해 학습자들의 심적 부담을 덜어주며 표현을 효율적으로 익힐 수 있는 좋은 학습자료라 생각된다.

수 업 참 관 록 5

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 2B 교실 수업 1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재에 제시된 사진의 내용에 대해 질문하고 답하며 학습할 내용을 제시하고 있다. 이때 학생들의 답변에 적극적으로 반응해 학습자 참여를 유도하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		하나의 상황에 관련된 동사 및 목적어, 부사어 표현들을 엮어서 어휘를 가르치고 있다. 문법 ‘~할까하다’를 학습자의 현실 생활과 관련된 표현을 유도해 학습자가 쉽게 익힐 수 있도록 하고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 대화문을 다시 듣고, 읽고, 표현들을 정리하며 종합적으로 학습내용을 정리하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		항목별 내용을 분류해 판서를 이해하기 쉽게 깔끔하게 하고 있다. 또한 색깔펜을 적절히 사용해 학습의 초점을 잘 부각시켰다.
수업에 대한 소감 및 배운점			교사의 생기 있는 표정과 말투, 적극적인 학생과의 상호작용 태도가 수업을 보다 활기차고 재미있게 진행될 수 있는 중요한 요소임을 재인식하게 되었다. 다른 수업보다 학습자의 태도가 밝고 적극적이다.

수 업 참 관 록 6

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 2B 교실 수업 2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재 해당 부분을 통해 학습내용을 안내하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		관련된 대화문을 듣고 연습한 후, 자신이 하려고 하는 활동을 ‘~할까 한다’라는 표현을 활용해 짧은 글로 써서 발표하는 활동을 하고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 내용을 간단하게 정리하며 마무리 하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		생기 있는 표정과 명확한 발음으로 수업을 매끄럽게 진행하고 있다. 학습자들도 편안한 표정으로 수업에 임하고 있어 수업 분위기가 좋다.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습 분위기를 편안하면서도 생기 있게 조성하면, 같은 활동이라도 더 적극적으로 학습자가 참여할 수 있음을 느꼈다.

수 업 참 관 록 7

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 초급 2A 비대면 수업
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		단원명과 함께 학습목표를 PPT를 사용해 명확하게 제시하고 있다. 또한 관련 사진을 통해 학습내용을 안내하고 흥미를 유발하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		대화에 사용된 어휘들을 한꺼번에 제시하고 차근차근 설명하고 있다. PPT 내용을 적절하게 구성해 학습자들의 집중을 잘 끌어내고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		학습한 내용을 종합적으로 정리하며 마무리하고 있다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		PPT창과 한글창을 동시에 화면에 제시해 놓고, 적절하게 사용해 수업을 효과적으로 진행하고 있다. 특히 한글창을 통해 판서를 효과적으로 하고 있다.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면 수업이더라도 교수자가 적절한 학습자료를 활용해 수업을 진행하면 대면수업과 마찬가지고 학습성과를 낼 수 있음을 확인할 수 있는 수업이었다.

수 업 참 관 록 8

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 회화 3 비대면 수업 1
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		교재에 제시된 소단원명과 학습목표를 제시하며 학습내용을 안내하고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		듣기 대화가 나올 때, 본문에 의미 단위로 끊어 읽기 표시를 해 주어 학습자들이 긴 단위의 대화 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 도와주었다. 또한 보문 내용을 설명할 때에도 문장 성분 단위로 끊어가며 의미를 차분하면서 자세히 설명하고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		다음 차시 학습 내용에 대해 안내하고, 시험을 준비하는 학습자들에게 공부를 독려하며 마무리하였다.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		본문 내용을 화면에 제시하고, 색깔펜으로 표시하면 설명하여, 대면하는 수업과 큰 차이가 없는 효과를 이끌어 내었다. 의미 단위에 따라 다른 도형 및 화살표 등을 사용해 표시를 지속해 학습자들이 쉽게 이해할 수 있도록 도왔다.
수업에 대한 소감 및 배운점			비대면학습의 또 다른 수업을 보면서 충분히 비대면수업이 대면수업을 대체할 수 있다는 것을 다시 한 번 확인할 수 있었다. 설명하는 과정을 여러 가지 표시를 통해 단계적으로 보여주면 대면수업의 장점을 비대면 수업으로 가져올 수 있으며 오히려 더 구체적으로 표현할 수 있어 장점이 더 부각될 수도 있을 것 같다.

수 업 참 관 록 9

참관자명 :  오지연

강 의 명		강의참관		차 시		세종한국어 회화 3 비대면 수업 2
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		단원의 소제목명을 분석하여 설명하며 학습내용을 구체적으로 안내하고 있다. 어려운 단어를 구글번역기로 학습자 언어로 번역하여 이해를 돕고 있다.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 수준별 학습		자주하는 활동과 하지 않는 활동에 대해 표현하는 활동을 하고 있다. 두 활동의 선호도에 대해 차이가 나는 이유를 생각해서 함께 발표하게 하여, 학습자 자신의 특성을 한국어로 명확하게 표현할 수 있도록 돕고 있다.
	정리 및 평 가		학습내용 정리
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		학습자가 발표하는 내용을 교사가 한글창에 그대로 받아써 주어, 다른 학습자가 발표 내용을 잘 이해할 수 돕고 있다. 또한 이 내용에서 바르지 못한 표현이나, 다르게 바꾸어 쓸 수 있는 표현들을 추가로 지도해 주고 있다. 이를 통해 발표를 통한 학습효과를 최대로 극대화하고 있다.
수업에 대한 소감 및 배운점			학습자의 발표 내용을 말로 듣고 지나가면 겉핥기로 피드백하기가 쉬운데, 이렇게 정리하면서 듣고, 나중에 이 내용을 바탕으로 피드백하니 학습한 내용의 성과를 점검하기도 좋고, 그에 따라 학생에게 적절한 조언을 할 수 있으니 매우 훌륭한 방법인 것 같다.