수 업 참 관 록

참관자명 : 이회성

강 의 명		강의참관		차 시		초급(1급) (으)ㄹ까요?
수업내용	단 계		참관 관점		참 관 내 용
	도 입		전시 학습내용 확인 학습목표 제시 동기유발		지금 하고 있는 동작을 표현하게 한 다음, 그것을 같이 하고 싶을 때 어떻게 표현하면 좋을지를 잘 유도함. 식당과 동작 그림이 학생들의 생각을 도왔으며, 교사가 손동작으로 계속 같이하고 싶다는 표현을 해주어 학생들이 의미를 잘 이해하도록 도왔음. ‘(으)ㄹ까요?’라고 권유할 때 어떻게 억양을 표현하면 좋을지를 손동작으로 표현하며 언어적인 예시를 잘 들어주었음.
	전 개		설정된 목표와 내용전개의 연관성 교사 ․ 학생 상호작용 교사 발화 수준별 학습		받침이 있는 동사와 받침이 없는 동사, ‘(으)ㄹ까요?’말할 때의 억양 등을 판서할 때 색깔을 구분하여 학생들이 도입부분에서 연상한 것을 시각적으로 조직화하여 인식할 수 있도록 도왔음. 학생들이 생각이 잘 나지 않을 때도 교사가 밝은 표정과 손동작 등 비언어적 표현으로 학생들의 생각과 참여를 도왔음. ‘먹다, 보다, 마시다, 걷다’의 기본적인 동사를 활용하여 예시를 설명하였으며, 특히 ‘걷다, 듣다’와 같은 불규칙활용을 설명할 때, ‘디귿은 집에 가요’라고 설명해주어 학생들이 문법을 잘 이해하도록 도왔음. 학생들이 배운 문법을 내면화할 수 있도록 다양한 PPT그림을 제시하였으며, 교사가 학생에게, 학생이 학생에게 서로 질문을 주고받으며 연습할 수 있도록 하였음. 이때 권유에 대답하는 다양한 방법과 함께 한국의 거절문화에 대해서도 알 수 있도록 했음. 학생들이 상호작용할 때 수업 분위기가 밝게 유지되어 학생들이 거부감없이 연습할 수 있도록 작용하는 교사의 표정과 말투가 매우 좋았음. 시간, 장소, 동사를 사용하여 기본적인 구조를 갖추어 학생들이 문장을 만들 수 있도록 도왔음. 학생들이 활동을 이해할 수 있도록 ‘두 명이 같이 해요, 카드가 많아요, 카드를 다 펴요’와 같이 활동 단계를 세분화하여 설명함. 학생들끼리 상호작용할 때 교사가 개관 순시하며 학생들의 오류를 수정하여 정확하게 연습하도록 피드백을 해 줌. 말하기 활동을 충분히 한 후에 쓰기 활동을 과제로 제시하여 학생들이 배운 문법을 내면화할 수 있도록 함. 쓰기 활동을 한 후 친구와 대화를 할 수 있도록 활동을 전개함. 수업 중에 다양한 학생들이 만나 상호작용할 수 있도록 교사가 임의로 날씨별로 유인물을 배부하였음.
	정리 및 평 가		학습내용 정리		‘(으)ㄹ까요?’의 의미를 다시 한번 설명하며, 약속의 의미를 알려줌. 수업이 끝나고 바로 사용할 수 있도록 대화를 유도하였음. 친구들끼지 ‘우리 같이 식당에 갈까요?’, ‘우리 같이 백화점에 갈까요?’를 물어보도록 하여, 그 날 배운 문법을 바로 실생활에 활용하도록 도왔음.
	학습자료 및 기 타		투입된 교수 ․ 학습자료 학습형태 학습 환경 판서		파워포인트로 활동사진을 제시하면서 각각의 동사가 ‘(으)ㄹ까요?’의 형태로 변형되는 것을 시각적으로 보여줌. 도입 때 전체학습, 전개에서는 짝 활동, 그리고 다시 전체학습으로 마무리함. 판서가 시각적으로 잘 조직화되어 1시간 수업 동안 학생들이 지속적으로 참고하여 연습하며, 인지할 수 있도록 함. 판서에 변형되는 부분과 고정부분, 그리고 억양까지 잘 시각화함.
수업에 대한 소감 및 배운점			주어와 서술어, 목적어와 서술어 등 간단한 문장으로만 학생들에게 설명을 하는 교사의 노련함이 매우 인상적이었음. 모든 학생의 성향을 파악하여 그 성향을 잘 발휘하여 수업에 참여를 높일 수 있도록 노력하는 교사의 배려심이 돋보였으며, 표정과 비언어적 태도가 매우 본받을 점이 많았음. 연습단계에서 간단한 표현이지만 다양한 연습방법을 제시하여 학생들이 지루하지 않게 활동할 수 있도록 함. 교사의 노력만큼 학생들이 얻어갈 수 있는 것이 많다는 생각이 들었음. 초급단계인만큼 학생들이 타지의 같은 교실에서 공부하는 급우에 대해 친밀감을 가질 수 있도록 활동을 할 때마다 다양한 방법으로 짝을 구성할 수 있도록 하는 교사의 노력도 돋보임.