수 업 참 관 록 1

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급1A교실 수업1

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

주말에 하는 일을 이야기해 볼 수 있다.

그림을 제시하여 주말에 할 수 있는 다양한 상황을 생각한다.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

어휘제시-어휘연습-문법설명의 흐름으로 목표와 일관된 수업이 운영됨.

어휘를 제시할 때 그림을 보고 제시하고, 그림을 보고 대답하는 활동을 반복적으로 제시함으로써 목표어휘를 익힐수 있도록 함. 교사말에 조사가 생략되어있어 외국인 학습자의 수준에 맞는 문장을 구사함. 교사와 학생의 상호작용이 잘 이루어지도록 교사가 웃는표정으로 학생한명한명에게 눈맞춤을 하며 수업을 진행하는 점이 인상적임.

어휘연습은 교사질문 후 학생대답, 학생그룹을 2그룹으로 나누어 질문과 대답역할하도록 하고, 간결하고 명확한 교사말 사용 및 목표문장을 여러번 천천히 반복하고 끊어 말해주는 점이 좋았음.

정리 및

평 가

학습내용 정리

주말활동을 묻고 답하며 학습내용을 간결히 정리함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

그림자료-앞면은 그림 뒷면은 문장을 제시한다.

-학습형태는 4인그룹으로 2인발화, 전체발화를 유도하여 자주 대답하도록 함.

-그림제시-문장읽기-판서로 문장쓰기의 순서로 진행됨

수업에 대한

소감 및 배운점

한국인이 보기에는 다소 어색한 표현이나, 외국인이 배우는 한국어라는 관점에서 보면 반복적인 질문과 대답 “주말에 뭐해요? **를 해요”라고 반복적으로 교사가 발화하고 대답함으로써 자동으로 익힐수 있게함.

모든 학생에게 눈맞추고 천천히 수업을 진행하는점이 좋았음.

수 업 참 관 록 2

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급1A교실 수업2

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

주말에 했던 일을 듣고말하기 활동으로 복습해봄을 안내함. 교재쪽수를 제시하여 듣기에 집중하여 문제를 풀수 있도록 함

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

듣기전 활동으로 문제안에 제시된 객관식의 단어가 무슨뜻인지 그림을 통해 확인하고 문제를 풀도록 함.

학생들이 잘 모르겠다고 하면 여러번 들려주고, 조사를 생략한 단순한 교사말로 학생들이 문제를 이해하도록 여러번 쉽게 풀어서 설명해줌. 학생들에게 몇 번씩 이해가 되었는지 확인해보고 다시듣고 따라하는 활동을 통해 듣기말하기 활동이 진행됨

따라읽지않는 학생에게는 같이 읽자고 제안하여 학습참여를 높임.

이해가 잘 안되는 문제는 여러번 다시 듣게 제시함.

정리 및

평 가

학습내용 정리

주말에 무엇을 할 것인지 옆사람과 이야기를 한 후 읽고쓰기 활동을 통해 정리함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교사의 발화가 가장 좋은 교수학습자료같음. 듣기말하기문제속 성우보다 선생님의 발음과 목소리가 더 좋음.

문제의 가독성이 좋도록 한문제당 한 개씩 화면에 제시한 점이 좋음

수업에 대한

소감 및 배운점

본시는 듣고말하는 활동으로 자칫하면 듣고 문제푸는 활동으로 끝날 수 있는 내용을 적절한 설명과 간결한 교사말로 학습자 수준에 맞추어 한국어 대화를 보다 쉽게 이해할 수 있도록 풀이하여 안내한 점이 인상적임.

수 업 참 관 록 3

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급1B교실 수업1

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

세종한국어 2 취미활동에 대한 수업내용으로 교재의 그림을 보고 무엇을 하는지 학습자에게 질문을 통해 수업내용을 추측하도록 함.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

교재의 내용을 미리 듣기한 후 내용을 확인함

취미와 관련된 어휘의 의미를 알아보기 위해 그림을 보여주고, 교사가 직접 판서함.

문법 ‘못’에 대해 익힌 후, 표를 보고 ~을 잘해요? 아니요. 저는 ~를 못해요. 또는 잘해요. 등으로 답하는 연습을 함

정리 및

평 가

학습내용 정리

학생들은 무엇을 잘하고 못하는지 옆사람과 이야기해봄으로써 수업내용을 정리함.

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교사의 판서와 교사의 정확한 한국어 발음을 통해 학생들이 어려워하는 된소리되기현상을 자세히 알려줌.

판서를 통해 정확한 발음은 물론 문법을 제시함. 교사의 몸동작을 보고 학생들이 취미와 관련된 어휘를 추측하게 한 후 학생끼리 질문대답하는 활동으로 분위기를 전환함.

수업에 대한

소감 및 배운점

한국어 학습자가 중급수준의 학생같음. 교사말이 1,2강 선생님에 비해 좀 더 한국어에 가까워졌고, 정확한 한국어를 구사하고자 하나 명확하고 간결한 말투와 천천히 끊어 말하는 점이 학습자를 고려하는 것 같아 좋았음. 그러나 다음 활동으로 넘어갈 때 교사의 쉼이 너무 길어 수업의 흐름이 조금 끊기는 느낌이 있으며, 컴퓨터화면이나 동영상등 좀더 다양한 자료를 제시하면 좋겠음.

수 업 참 관 록 4

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급1B교실수업2

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

지난시간 취미와 관련된 내용을 확인한 후 교재 28쪽을 펴보라고 함.

듣기전 활동으로 1번문제의 그림을 보고 무엇을 하는지 말로 먼저 대답하게 한 후 문제를 듣게함.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

문제를 듣고난 후 옆자리의 친구와 어떤 내용을 들었는지 확인하도록 한 후 잘 들었는지 교사가 확인함. 다양한 발문을 통해 들었던 내용을 기억하도록 하고 2번이상 듣도록 함. 듣기 후 활동으로 표를 완성한 후 표를 사용하여 지난시간에 배운 어휘와 문법을 활용하여 말하도록 유도함.

정리 및

평 가

학습내용 정리

자기평가활동을 통해 수업내용을 정리하도록함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교재위주의 수업이 진행되었으며 강사주도 강의식 수업이 진행되어 다소 지루한 면이 있었음.

수업에 대한

소감 및 배운점

학생들이 자신없어하는 표현을 여러번 반복하여 읽고 말하도록 하고, 대화를 들은 후 내용을 기억하여 말하도록 한 점이 좋았으나 수업이 다소정적임. 그러나 초급수준의 학생들에겐 여러번 반복지도하는 것이 좋은 수업이 될거같음.

수 업 참 관 록 5

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급2B교실 수업1

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

어휘와 문법을 익혀 대화를 만들어보고 만든 대화를 연습하는 수업으로 초대관련내용에 대해 듣고 말하는 수업임

교재의 사진을 보고 무엇을 하는 사진인지 손에는 무엇을 들고있는지 물어봄으로써 어떤 상황인지 추측하도록 함.

친구집에 가봤던 경험이 있는지 물어보고 경험을 이야기해봄으로써 학습동기를 유발함.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

대화1을 반복하여 들어본 후

초대와 관련된 어휘, 승낙과 거절하는 어휘와 표현을 익히고 발음 [ㅂ]+ ㅎ이 만나 [ㅍ]으로 소리나는 것을 지도함.

문법-(으)ㄹ까 하다. -거든요, 에 대해 설명한 후 학생들에게 연습하도록 함

대화2의 승낙과 거절, -거든요를 지도하고 반복연습함.

정리 및

평 가

학습내용 정리

친구들과 집에서 무엇을 할지 배운 어휘와 표현을 사용하여 질문하고 답하도록 함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교재위주의 사진과 듣기자료를 제시하였으며, 수업의 흐름이 원활함. 학생들이 선생님을 집중하여 대답하고 반응하는 태도가 좋음.

수업에 대한

소감 및 배운점

학습자가 수준이 앞선 1,2,3강의 참관수업보다 훨씬 높아서인지 학생의 대답수준이 다양하며, 학생들의 대답을 판서로 적어 바른 한국어쓰기를 제시함.

화려한 그림이나 동영상은 없지만 교사의 정돈된 판서만으로도 좋은 수업자료가 된다는 것을 알 수 있게됨.

수 업 참 관 록 6

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급2B교실 수업2

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

듣고말하기 수업이라는 것을 안내한 후 교재를 바로 읽음. 듣기전 활동으로 교재 듣기문제를 파악하고, 그림의 상황이 무엇인지 함께 이야기해봄

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

듣고말하기 활동에 맞는 듣기전활동, 듣기활동, 듣기후 활동이 유기적으로 연계되어 이루어져있으며 각 문항에 맞는 적절한 질문을 통해 학생들이 답을 잘 찾을수 있도록 도와줌. 대화문이 길 경우, 한번 더 듣거나, 상세한 질문으로 내용을 파악하도록 도움

읽고쓰기 활동을 한 후 자신이 쓴 글을 발표하도록함

정리 및

평 가

학습내용 정리

자기평가활동으로 초대, 초대에대한 승낙과 거절관련표현을 잘할 수 있는지 확인하였으며, 문법내용을 한번 더 확인함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교재위주의 수업으로 ppt의 가독성이 뛰어나 수업하면서 편안함을 느낌.

수업에 대한

소감 및 배운점

듣고말하기의 수업은 단순한 문제풀이 수업이 될 수 있는데 교사의 적극적인 발화 및 학생들의 응답을 확인하며 칭찬을 해주어 학생들의 집중력을 이끌어낸 점이 인상적임. 학생들이 모르는 표현(집들이 등)을 자세한 예시를 통해 쉽게 이해할 수 있도록 하고 확실히 이해하였는지 한번더 되물어 확인함.

수 업 참 관 록 7

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

초급2A 비대면수업1

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

세종한국어 3 제2과 좋아하는 것을 배우겠다고 안내함. 비대면 수업으로써 학생들에게 컴퓨터 화면을 통해 수업 목표를 제시함. 교재의 사진을 이용한 ppt화면에 한글로 ~을 하다 라고 제시해주어 어떤 그림이 어떤 표현인지 명확히 알수 있게됨

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

비대면 수업이라 학생들의 마이크가 꺼져있지 않아 다소 산만한 느낌이 드나, 학생 한명한명이 어떤 말을 하는지 확실히 드러날 수 있어서 좋았음.

선생님이 준비한 화면을 보며 운동과 관련된 어휘와 표현을 익히고, 반복하여 따라 읽고 말하도록 함.

정리 및

평 가

학습내용 정리

배운내용을 다시한번더 말해보고 다음시간에 배울 내용을 안내함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

어휘와 연관된 사진과 단어를 ppt1화면당 1개씩 제시함으로써 가독성을 높였고, 판서를 할 수 없는 비대면 상황을 최대한 살려 한글문서파일을 그림파일 옆에 띄워놓고 학생들에게 필수 어휘를 안내함이 인상적임.

뜻을 잘 이해하지 못하는 학생에게는 영어로 한번더 설명해주어 조깅의 어원이 영어임을 이해시켜 학습자수준에 맞는 수업을 진행함.

수업에 대한

소감 및 배운점

비대면이라서 학생들의 반응을 살피기가 쉽지않은데 마이크를 모두 켜두어 학생들의 대답을 즉석으로 확인할 수 있게함. 소수로 이루어진 수업이라 가능한 수업인 것 같음. 교사가 자신의 솔직한 경험과 감정을 바탕으로 운동을 소개하고 좋아하는 것들을 이야기함으로써 학생들에게 친밀함을 느끼게 하여 한국어가 재밌게 느껴짐. 특히 운동어휘를 소개할 때, 각 나라에서 잘하는 운동을 연상하여 안내함으로써 학생들의 문화와 한국어가 연결된 느낌이 들어 더욱 친숙하고 정감있는 수업이 됨. 잘 따라하지 않는 학생의 이름을 불러 집중할 수 있도록 하는 점이 인상적임.

수 업 참 관 록 8

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

세종한국어 회화3 비대면 수업1

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

학생출석확인, 근황토크로 수업을 간단히 진행함. 숙제를 확인하면서 지난시간 복습은 물론 새로운 단어를 상기시킴. (불이더크게나다=번지다)

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

학생 2명을 지목하여 어떤 내용인지 묻고답하도록 역할을 주고, 교사는 지문을 보여주며 듣기활동을 도움. 지문속에서 뜻을 구분할 수 있도록 주석으로 표시함.

또 학생들의 발음이 불분명하여 잘 못알아 들을 수 있는 부분을 한글문서로 큰 글씨로 발표내용을 정리해주어 다른 학생들도 발표내용을 파악할 수 있게함.

정리 및

평 가

학습내용 정리

학생들에게 개별질문을 통해 배운내용을 정리할 수 있도록 함.

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교사가 비대면수업에 매우 능숙한 것같음 주석효과는물론 학생들의 화면이 한번에 다 보이도록 갤러리모드를 켜두어 수업관찰이 용이함. 화면을 크게 보여주어서 비대면수업이라 컴퓨터 화면임에도 불구하고 가독성이 좋아 관찰자도 수업에 집중할 수 있게 함.

수업에 대한

소감 및 배운점

학생이 한 대답을 좀 더 한국어스러운 표현으로 바꿔주는 점이 인상깊었음. 예를들어, 학교 같이 다녀요=>학교같이다니는 사이라고 질문속에 제시된 문장을 통해 부드럽게 바꾸어주고 이를 한국어로 어떤 사이일지 시간을 주고 생각하게 함으로써 학생이 스스로 선배, 후배사이라는 단어를 떠올리고 확인할수 있게함. 또한 이러한 활동을 통해 지문속에 있는 후배, 동갑 이라는 표현을 명확히 이해할수 있게 하는등 중급한국어회화수준에 맞는 수업이 이루어진 것 같다. 비대면수업에 사용한 도구가 구글미트인지 궁금하다. 줌은 아닌거 같음.

수 업 참 관 록 9

참관자명 :  송명선

강 의 명

강의참관

차 시

세종한국어 회화3 비대면 수업2

수

업

내

용

단 계

참관 관점

참 관 내 용

도 입

전시 학습내용 확인

학습목표 제시

동기유발

학생들이 다 오기전까지 학생들의 근황을 물어보며 즐거운 수업분위기를 유도함.

한글프로그램에 매우 큰 글씨로 수업내용과 쪽수를 제시하고, 11과 제목을 읽어보게함으로써 새 문법을 제목에서 찾아보게함. 어려운 뜻을 영어로 번역하여 제시함.

전 개

설정된 목표와 내용전개의 연관성

교사 ․ 학생 상호작용

수준별 학습

문화생활에 대한 이야기가 본시의 주제로 그림속에 나오는 사람들과 두 사람이 나누는 대화속에 나오는 장면들이 무엇을 뜻하는지 꼼꼼히 살펴봄. 이를 통해 새로운 어휘를 찾아냄(공연장, 가수, 응원하다 등)

정리 및

평 가

학습내용 정리

11과에서 배운 내용을 자유롭게 이야기하면서 수업에서 배운내용을 정리함

학습자료

및

기 타

투입된 교수 ․ 학습자료

학습형태

학습 환경

판서

교재사진 및 학생들이 말하는 내용을 한글파일에 판서대신 큰 글씨로 쓴 후, 학생들에게 질문을 통해 더 많은 표현, 더 새로운 문법적인 표현을 이끌어내어 수정하여 반복하여 써줌으로써 학생들이 본인이 한말을 스스로 교정하고 어휘가 확장될 수 있도록 도와줌

수업에 대한

소감 및 배운점

교사가 꼬리에 꼬리를 무는 질문을 통해 학생들이 잘 몰랐던 단어는 물론, 알고있지만 실생활에서 사용하지 못했던 단어들까지 이끌어내는 점이 매우 인상깊다. 비대면임에도 불구하고 학생들의 대답을 유도하고, 또 대답속에서 새로운 질문을 통해 다양한 어휘를 이끌어냄이 매우 유려한 수업의 기술이 뛰어난 교사임.

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